Программа учебного предмета "Чтение" для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (I - дополнительный) 1-4 классы)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Нижегородской области
Администрация г.о. Сокольский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сокольская средняя школа
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
к адаптированной основной
общеобразовательной программе
образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(1-4 класс)
МБОУ Сокольской СШ,
утвержденной приказом
от 29.08.2024 г. №581

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ЧТЕНИЕ»
для обучающихся 1 – 4 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета

«Чтение» разработана в

соответствии с:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в

Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта для

обучающихся

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) от 19.12.2014 (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации №1599 от 19.12.2014 г. «Об утверждении ФГОС
обучающихся

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)»;
 Адаптированной основной общеобразовательной программы МБОУ

Сокольской средней школы
(интеллектуальными
соответствующей

обучающихся с умственной отсталостью

нарушениями),

ФАООП,

АООП

утвержденной

УО

приказом

(вариант

1),

Министерства

просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026;
 Постановления Главного Государственного санитарного врача РФ

№2 от 28.01.2021 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
 Учебного плана МБОУ Сокольской средней школы .

Программа реализуется через учебники:
Букварь.

класс:

учебник

для

общеобразоват.

организаций,

реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1
Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. – М.: "Просвещение" 2017 г.

Букварь.
реализующих

класс:

учебник

для

общеобразоват.

организаций,

адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2

Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. – М.: "Просвещение" 2017 г.
Чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 Ч. Ч. 1 /С.Ю. Ильина, /-4-е
изд., перераб. - М.: Просвещение, 2018.
Чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 Ч. Ч. 2 /С.Ю. Ильина, /-4-е
изд., перераб. - М.: Просвещение, 2018.
Чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 Ч. Ч. 1 /С.Ю. Ильина, А.А.
Богданова/-6-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2018.
Чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 Ч. Ч. 2 /С.Ю. Ильина, А.А.
Богданова/-6-е / изд., перераб. - М.: Просвещение, 2018.
Чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 Ч. Ч. 1 /С.Ю. Ильина, /-4-е
изд., перераб. - М.: Просвещение, 2018.
Чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 Ч. Ч. 2 /С.Ю. Ильина, /-4-е
изд., перераб. - М.: Просвещение, 2018.
Цели и задачи курса:
В

системе

школы

курс

чтения

реализует

познавательную,

коррекционную и социокультурную цели:


познавательная

цель:

предполагает

формирование

учащихся умений использовать навык сознательного, правильного и
выразительного чтения в нестандартных ситуациях, повышение уровня
общего развития учащихся;


коррекционная

цель:

предполагает

развитие

речемыслительных способностей детей;
4



социокультурная

цель:

предполагает

формирование коммуникативной

компетенции

учащихся,

социальной адаптации и реабилитации учащихся.
Основные задачи обучения чтению:


формировать основы навыка полноценного, правильного,беглого и

выразительного чтения художественных текстов доступных для понимания
по структуре и содержанию;


формировать

технику

чтения:

правильного

(без

искажения

звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения
целым словом;


формировать у детей навыки сознательного чтения: читать

доступный понимаю текст вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно
воспринимать

содержание

прочитанного,

сопереживать

героям

произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа. 


воспитывать у детей интереса к уроку чтения и к чтению как

процессу;


корригировать недостатки речевой и мыслительнойдеятельности;



формировать положительные нравственные качества и свойства

личности.
Общая характеристика учебного предмета
Чтение – один из основных предметов в системе подготовки
младшего

школьника.

функциональную

Наряду

грамотность,

русским

способствует

языком
общему

он

формирует

развитию

воспитанию ребенка. Художественное литературное произведение своим
духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно
влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по
своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на
школьника, формирует его личность.

Программа
воспитанников,

составлена

учетом

максимального развития

уровня

обученности

познавательных

интересов,

индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях
максимального коррекционного воздействия в содержание программы
включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и
упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня
обучающихся
Предмет «Чтение» является частью предметной области «Язык и
речевая практика», относится к обязательной части учебного плана.
Особенности содержательных линий
В программе курса «Чтение» выделяются разделы: «Подготовка к
усвоению грамоты», «Обучение грамоте», «Чтение».
Обще учебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении чтению играет целенаправленная работа по
развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов.
Необходимо формировать личностные, регулятивные познавательные
и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
В сфере личностных базовых учебных действий формирование
внутренней

позиции

школьника,

адекватной

мотивации

учебной

деятельности, ориентировать учащихся на моральные нормы и их
выполнение; умение соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами, и ориентироваться в социальных ролях и
межличностных отношениях.
В

сфере

регулятивных

базовых

учебных

действий

контролировать и оценивать свои действия.
В сфере познавательных базовых учебных действий формирование
смыслового чтения как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели; извлечение необходимой информации из
6

прослушанных текстов различных жанров; определение основной и
второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, официально-делового детского стилей.
В сфере коммуникативных базовых учебных действий приобретут
начальные умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
Изучение

предмета

«Чтение»

школе

помогает

решать

коррекционно- развивающие задачи по развитию психических процессов.
В результате изучения курса чтения обучающиеся научатся принимать и
понимать инструкцию, связно излагать свои мысли, усваивать речевой
материал, сформируется общеучебный навык чтения и умение работать с
текстом; пробуждается интерес к чтению художественной литературы, а
это способствует общему развитию ребѐнка, его духовно-нравственному и
эстетическому воспитанию.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа 1 класса рассчитана на 33 учебные недели,
99 уроков, 3
часа в неделю.
Программа 2 класса рассчитана на 34 учебных недель, 170 уроков,
5 часа в неделю.
Программа 3 класса рассчитана на 34 учебных недель, 170 уроков,
5 часа в неделю.
Программа 4 класса рассчитана на 34 учебных недель, 170 уроков,
5 часа в неделю.
Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от
изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул,
выпадения уроков на праздничные дни.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Для детей с умственной отсталостью не может быть единого
стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации
каждого ребенка

строго индивидуальны.

Освоение обучающимися
7

программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение
ими двух видов результатов:


Личностных;



Предметных.
Личностные результаты освоения программы включают:



индивидуально-личностные качества



социальные (жизненные) компетенции обучающейся



социально значимые ценностные установки.
Личностные результаты формируются за счет реализации

программ отдельных предметов, курсов коррекционно-развивающей
области, курсов внеурочной деятельности, так и программ формирования
базовых учебных действий, воспитания обучающихся с умственной
отсталостью

(интеллектуальными

экологической

культуры,

нарушениями),

здорового и

формирования

безопасного

образа

жизни,

коррекционной работы.
Личностные результаты освоения программы
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
3) сформированность

адекватных

представлений

о собственных

возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение

начальными

навыками

адаптации

динамично

изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение

социально-бытовыми

навыками,

используемыми

повседневной жизни;
8

6) владение

навыками

коммуникации

принятыми

нормами

социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность

навыков

сотрудничества

взрослыми

сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения программы определяет два
уровня:


минимальный



достаточный.
Достаточный уровень не является обязательным.
Предметные результаты освоения с учетом особенностей и

возможностей обучающихся.

Минимальный и достаточный уровни
1 класс
Минимальный уровень:
- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать
буквы;
- читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметами и
картинками;
- слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать
на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.
Достаточный уровень:
- различать звуки на слух и в собственном произношении;
- читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
-

отвечать на

вопросы

по

содержанию

прочитанного

по

иллюстрациям к тексту.
2 класс
Минимальный уровень:
- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать
буквы;
- читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметами и
картинками;
- слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать
на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.

Достаточный уровень:
- различать звуки на слух и в собственном произношении;
- читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
10

отвечать на

вопросы

по

содержанию

прочитанного

по

иллюстрациям к тексту.
3 класс
Минимальный уровень:
- осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми
словами;
- пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
- участие в коллективной работе по оценке поступков героев и
событий;
- выразительное чтение наизусть стихотворений.
Достаточный уровень:
- чтение текста после предварительного анализа вслух целыми
словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с
соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
- ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
- определение основной мысли текста после предварительного его
анализа;
- чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
- определение главных действующих лиц произведения; элементарная
оценка их поступков;
- чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств
устной выразительности (после предварительного разбора);

- пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный
план или иллюстрацию;
- выразительное чтение наизусть 5-6 стихотворений.

4 класс
Минимальный уровень:
осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми
словами;
пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами
(сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением
пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
определение основной мысли текста после предварительного его
анализа;
чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
определение главных действующих лиц произведения; элементарная
оценка их поступков;
чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств
устной выразительности (после предварительного разбора);
пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный
план или иллюстрацию;
выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

Содержание учебного предмета
Чтение, как учебный предмет,

является ведущим в системе

подготовки младшего школьника с ограниченными возможностями
здоровья, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего
школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность
обучения чтению обусловливает его

специфику: все

получаемые

учащимися знания, являются практически значимыми для их социальной
адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и
речевой деятельности школьников с ограниченными возможностями
здоровья обусловлена трудностями овладения ими навыками чтения,
своеобразием их общего и речевого развития, психофизических функций.
Совершенствование

техники

чтения

осуществляется

последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует
уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся в
силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом,
что затрудняет понимание содержания прочитанного
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной
устной

речи.

Учащиеся

овладевают

правильным,

полным

последовательным пересказом в процессе систематической работы,
направленной на понимание содержания произведений, обогащение и
уточнение

словарного

запаса,

обучение

правильному

построению

предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста
используются вопросы, готовый или коллективно составленный план,
картинный план.

1 КЛАСС
Добукварный период (14 ч.)
Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что
находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и
ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников»,
«перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня
мир».
Привитие обучающимся навыков учебной деятельности: умение
правильно сидеть за партой, вставать, слушать учителя.
Изучение уровня общего развития и подготовленности обучающихся к
обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работе.
Развитие

устной

речи

обучающихся.

Специальная

работа

обучающимися, имеющими недостатки произношения (совместно с
логопедом) и расстройства движений рук.
Различение звуков в окружающей действительности. Различение
звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдением
окружающей действительности и играми. Выработка у обучающихся
умения отчѐтливо повторять произносимые учителем слова и фразы,
практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук – лук,
стол – стул, палка – лапка). Деление простого предложения на слова.
Деление простых слов на слоги. Выделение из слов некоторых гласных и
согласных звуков (а, у, м), различение их в словах.
Уточнение
Различение

различение

наиболее

зрительного

распространѐнных

восприятия

цветов.

учащихся.

Конструирование

простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка,
лесенка, забор, оконная рама, ѐлочка).

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
добукварного периода
К концу добукварного периода обучающиеся должны уметь делить
предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги,
выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.
Букварный период (85 ч.)
1- й этап

Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное

и отчѐтливое

произношение

изучаемых

звуков,

различение их в начале и в конце слова.
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум),
чтение этих слов с протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов,
сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и
прописных: о, м, с.
2- й этап

Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н,
ы, р.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими
буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь
изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление слов и чтение из двух усвоенных слоговых структур
(ма – ма, мы – ла).
Образование и чтение трѐхбуквенных слов, состоящих из одного
закрытого слога (сом).
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и
прописных: ш, л, а, х, н. р.
15

Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов,
состоящих из двух слогов.
3- й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и. з,
в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в
словах (в начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твѐрдыми и
мягкими согласными в начале слога (на, ли, лук, вил).
Чтение предложений из двух – трѐх слов.
Усвоение рукописного начертания

изучаемых

строчных

прописных букв: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового
состава.
4- й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц,
ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении и письме гласных и
согласных; согласных звонких и глухих; твѐрдых и мягких.
Отчѐтливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
Усвоение рукописного начертания

изучаемых

строчных и

прописных букв: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и
печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо
под диктовку слов и предложений из двух – трѐх слов с предварительным
разбором с учителем.

2 КЛАСС
Первое полугодие
Содержание чтения: короткие рассказы, стихотворения и загадки о
жизни детей в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и
взаимопомощи, о временах года, о жизни животных и др.
Лексические темы. «Осень пришла – снова в школу пора», «В гостях
у сказки», «Почитаем — поиграем», «Животные рядом с нами», «Ой ты,
зимушка-зима», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Весна идѐт»,
«Чудесное рядом», «Лето красное».
Техника чтения.
Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава
небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений,
рассказов и стихотворений, тексты которых даны в послоговой разбивке.
Чтение слогов и слов, включѐнных в таблицы, для закрепления и
дифференциации слоговых структур, пройденных в 1 классе:
• слогов и слов со стечением согласных;
• слогов и слов с оппозиционными звуками;
• слогов и слов с разделительными ь и ъ;
• слогов и слов со сходными буквенными знаками.
Совершенствование

звуковой

культуры

речи:

закрепление

правильного звукопроизношения, развитие чѐткой дикции на основе
чтения слоговых структур и выполнения специальных упражнений;
выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений
вместе с учителем! Сознательное чтение. Ответы на вопросы по
содержанию текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию
учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом.
Разучивание небольших загадок, потешек и стихотворений с голоса
учителя; воспроизведение их в игровой ситуации.

Второе полугодие
Содержание чтения: небольшие по объѐму произведения устного
народного творчества: сказки и отрывки из них: игровые песни; рассказы и
стихотворения русских и зарубежных авторов на темы, связанные с
жизнью и бытом детей, с окружающей их природой, с решением моральноэтических проблем.
Техника чтения.
Чтение без искажения звукового состава слов с правильным
ударением в них. Плавное чтение по слогам с постепенным переходом на
чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми
структурами. Предварительное чтение трудных слов текста (речевая
зарядка). Соблюдение интонации конца предложения и пауз между
предложениями. Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений
по образцу учителя. Сознательное чтение. Прослушивание текста с
установкой на адекватное эмоциональное восприятие (кто из героев
понравился; какой рассказ по настроению — весѐлый или грустный; что
было страшного в рассказе и т. д.).Знакомство с новыми словами с опорой
на наглядные средства. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного
текста. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность
ответа. Установление с помощью учителя простых смысловых связей
между событиями и поступками героев Соотнесение предложений и
абзацев текста с иллюстративным материалом. Элементарная оценка
прочитанного: хороший или плохой поступок, хорошее или плохое
событие (почему?). Опора в оценке на собственный опыт. Соотнесение
содержания и его заглавия. Использование наводящих вопросов для
выяснения главной мысли произведения («Хорошо или плохо поступили
мальчики, не отогнав большую собаку от маленького котѐнка?).
Развитие речи.
Выработка умения правильно строить предложения при ответе на
вопросы. Правильное интонирование предложений по образцу учителя.
18

Передача содержания произведения по вопросам учителя или по заданиям
в книге для чтения. Пересказ с опорой на картинно-символический план к
каждому предложению, на серию сюжетных картинок или меловой
рисунок на доске. Разучивание небольших стихотворений с голоса
учителя, выразительное их чтение по подражанию.
Внеклассное чтение
Чтение детских книг учителем с обязательным рассматриванием
иллюстраций. Запоминание названия книги, еѐ автора и основного
содержания (о чѐм или о ком книга).Самостоятельное чтение книг из
классной

библиотечки.

Мотивация

самостоятельного

чтения:

предоставление выбора книги по желанию ученика, организация игры с
наглядным отражением еѐ результатов, драматизация прочитанного,
участие в праздниках детской книги. Основные требования к умениям
учащихся за год.
3 КЛАСС
Техника чтения
Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами
после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных
по

смыслу

слоговой

структуре

слов.

Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
Чтение про себя простых по содержанию текстов.
Сознательное чтение
Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном
тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в
тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Подведение учащихся к выводам из

прочитанного,

сравнение

прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.
19

Деление текста на части с помощью учителя и коллективное
придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного
плана; рисование словарных картин.
Развитие речи
Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или
сказки.
Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и
сказок.
Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге
для

чтения.
Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений,

чтение их перед классом.
Внеклассное чтение
Подготовка

учеников

формированию

читательской

самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы
с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной
библиотекой.
Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного и объяснение иллюстраций.
4 КЛАСС
Произведения устного народного творчества: загадки, поговорки,
потешки, сказки. Отличие сказки от рассказа. Рассказы и стихотворения
русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о
природе родного края, о жизни детей, об их взаимоотношениях с
природой, друг с другом, со взрослыми. Рождественские рассказы.
Статьи занимательного характера об интересном и необычном в
окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом
прошлом.

Лексические темы: "Школьная жизнь", "Листьям время опадать",
"Делу время, потехе - час", "О братьях наших меньших", "Поѐт зима,
аукает", "Жизнь дана на добрые дела", "В мире волшебной сказки", "Весна,
весна! И все ей рады", "Смешные истории", "Родная земля", "Лето
пришло".
Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением
правильного ударения.
Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трѐхсложных
слов с простыми слоговыми структурами, послоговое орфографичекое
чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами:
всмотрелся, встречался.
Выразительное чтение с соблюдением пауз на знаках препинания,
интонации конца предложения, восклицательной и вопросительной
интонации, интонации перечисления. Выбор соответствующего тона
голоса для передачи соответствующего содержания читаемого (радость,
грусть,

удивление,

обида

т.д.).

Выделение

ремарок

автора,

подсказывающих тон голоса и темп речи (мальчик затараторил, радостно
воскликнул и т.д.). Чтение по ролям и драматизация отработанных
диалогов.
Сознательное чтение. Прослушивание произведения с установкой на
его эмоциональную оценку (первое впечатление, элементарный анализ).
Установление причинности событий и поступков героев. Умение узнавать
эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели под
руководством учителя авторские слова, характеризующие действующее
лицо. Определение отношения автора к своим героям (как можно узнать об
этом). Собственная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и
вопросы

учителя.

Коллективная

работа

над

идеей

произведения.

Сравнение произведений, одинаковых по теме, по поступкам героев, по
общности идеи (добро побеждает зло, ложь до добра не доведѐт; поступай
с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой, и др.). Развитие
21

умения задавать вопросы по содержанию произведения, обращаясь за
ответом к учителю, одноклассникам. Работа с заглавием произведения.
Прогнозирование, о чѐм может идти речь в рассказе. Сравнение прогноза с
содержанием прочитанного. Выделение учащимися непонятных для них
слов. Привлечение одноклассников к их толкованию. Помощь учителя в
объяснении семантики слова (опора на наглядность и опыт учащихся).
Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий
из данных учителем.
Развитие речи. Составление собственного рассказа по заглавию и
иллюстрациям к произведению. Сравнение рассказа, придуманного
учащимися, и рассказа, написанного автором. Подробный пересказ всего
произведения своими словами с использованием приѐмом, приѐмов,
делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с
эстафетой, на соревнование рядов, по «скрытой картинке», по картинному
плану к рассказу и др.). Предварительная работа над текстовыми
синонимами (как по-разному, не повторяясь, можно называть героя
произведения; как можно сказать, заменяя слово было, и др.). Выборочный
пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и
выражений. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных
писателей, знание заглавия и автора книги, ориентировка в книге по
оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ отдельных
эпизодов.

Регулярное

посещение

школьной

библиотеки.

Отчѐт

прочитанной книге перед классом на уроках чтения.
Форма промежуточной аттестации по предмету предполагает в 12 классе проверку навыка чтения (слогов, слов, предложений), в 3-4 классе
проверку техники чтения текстов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем

Добукварный период

Кол-во
часов
14

Букварный период

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Сс, Хх

Изучение звуков и букв: Нн, ы, Лл, Шш, Рр

Изучение звуков и букв: Кк, Пп, Ии, Зз, Вв, Жж, Бб, Гг, 36
Дд, Йй, ь, Тт
Изучение звуков и букв: Ее,Яя, Юю, Цц, Чч, Щщ, Фф, 25
Ээ
Всего
99

6
7

2 КЛАСС
№ п/п
1

Осень пришла – в школу пора!

Кол-во
часов
16

Почитаем – поиграем

В гостях у сказки

Животные рядом с нами

Ой ты, зимушка-зима!

Что такое хорошо и что такое плохо

Весна идет

Чудесное рядом

Лето красное

Всего

170

Темы

3 КЛАСС
№ п/п

Темы

Кол-во
часов

Здравствуй, школа!

Осень наступила

Учимся трудиться

Ребятам о зверятах

Чудесный мир сказок

Зимушка - Зима

Так нельзя, а так можно

Весна в окно стучится

Веселые истории

Родина любимая

Здравствуй, лето!

12+2

Всего

170

4 КЛАСС
№ п/п

Кол-во
часов

Темы

Школьная жизнь

Время листьям опадать

Делу - время, потехе - час

В мире животных

Жизнь дана на добрые дела

Зима наступила

Весѐлые истории

Полюбуйся, весна наступает...

В мире волшебной сказки

11
24

Родная земля

Лето пришло

Всего

170

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
1 (дополнительный) класс
№
п/п

Тема урока

Характеристика видов деятельности обучающихся

Развитие слухового
внимания. Различение
звуков окружающей
действительности

Кто как подаѐт голос?

Разучивание коротких
стихотворений

Упражнения на восприятие звуков речи

Выделение первого
звука в слове

Дыхательная гимнастика. Вдох-выдох. Поддувание листочков из бумаги. Игра «Угадай звук» (шуршание листьев, звуки звонков, топанье детских ножек, хлопанье
ладошек и др.). Игра «Дует ветер». Упражнения на различение звучания музыкальных игрушек. Игра «Угадай,
на чѐм играю»
Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Вдохвыдох. На выдохе пропеть гласные звуки. Игра «Угадай
голос» (корова, лошадь, кошка и др.)
Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Специальные упражнения для всех артикуляторных органов (губы,
язык, щеки, неба). Разучивание коротких стихотворений
с голоса учителя, где обыгрываются голоса животных
Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Поддувание самолетиков из фольги, бумаги. Игры с движениями,
направленные на подведение к восприятию звуков речи
(самолѐт летит, рокочет мотор: р-р-р). Игра «Узнай по
звуку»
Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Надувание
цветных шаров. Специальные упражнения для артикуляционных органов. Игра «Отгадай, что звучит»

Упражнения на формирование умения
слышать нужный звук
в слове

Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Вдохвыдох. Специальные упражнения для артикуляционных
органов. Игра «Поймай звук»

Обобщающий урок

10.

Повторение. Восприятие звуков
Работа над звукопроизношением. Произнесение простых по
артикуляции согласных – губно-губных м,
б, п
Произнесение простых
по артикуляции согласных – губнозубных в, ф

Артикуляционная и дыхательная гимнастика
Игра «Найди звук» Игра «Отгадай, что звучит»
Специальные упражнения для артикуляционных органов.
Игра «Поймай звук»

К-во
часов

1
1

Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Специальные упражнения для артикуляционных органов. Игра
«Найди звук»

Артикуляционная и дыхательная гимнастика.
Игра «Слушай и выбирай»

2
25

11.

12.

13.

14.
15.

16.

17.

18.

19.

20.

Произнесение простых
по артикуляции согласных – переднеязычных н, д, т
Произнесение простых
по артикуляции согласных – заднеязычных к, г, х
Чѐткое произношение
гласных и согласных з,
с как опоры для постановки сложных по артикуляции звуков.
Обобщающий урок
Повторение. Произнесение простых по артикуляции согласных
Чѐткое произношение
гласных и согласных
м, ж, ч, ш, как опоры
для постановки сложных по артикуляции
звуков
Чѐткое произношение
гласных и согласных в,
ф з, л, как опоры для
постановки сложных
по артикуляции звуков
Чѐткое произношение
гласных и согласных
т, д, н, ш, ж, р, как
опоры для постановки
сложных по артикуляции звуков
Отработка трудных
для произношения
звуков (шипящих —
ж, ш, ч, щ )
Отработка трудных
для произношения
звуков (сонорных л, р)

Артикуляционная и дыхательная гимнастика.
Игра «Что лишнее?»

Артикуляционная и дыхательная гимнастика.
Игра «Найди звук»

Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Игра
«Слушай и выбирай»

Артикуляционная гимнастика. Игра «Правильнонеправильно»

Артикуляционная гимнастика.
Игра «Что лишнее?»

Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Игра
«Найди звук»

Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Игра
«Слушай и выбирай»

Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения. Игра «Метель»

Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения. Игра «Одинаковые или разные»

Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения. Игра «Какое слово отличается?»

21.

Обобщающий урок

Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения. Игра «Найди звук»

22.

Повторение. Отработка трудных для произношения звуков

Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения. Игра «Доскажи словечко»

23.

Соотнесение звуков с
реальным объектом

Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения
(качаем куклу – а-а-а, ѐж фыркает – ф-ф-ф) . Игра «Звук
заблудился»

27.

Повторение строчек из
народных колыбельных песен
Напевание строчек из
знакомых песен
Повторение четверостиший, в которых
встречается данный
звук
Разучивание коротких
стихотворений

28.

Повторение

29.

Обобщающий урок

24.
25.

26.

Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения. Повторение строчек из народных колыбельных песен (баю-баю-баю- куколку качаю)
Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения
(та-та-та – мы везѐм с собой кота). Игра «Поймай звук»
Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения. Игра «Одинаковые или разные»
Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения. Игра «Какое слово отличается?»
Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения.
Игра «Поймай звук»
Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения.
Игра «Звук заблудился».
Игра «Какое слово отличается? »

2
2

2
3
2
1

1 класс
№
п/п

Тема урока

Звуки вокруг нас

Знакомство с понятием
«слово» и его условнографическим изображением

Знакомство с понятием
«предложение» и его
условно-графическим
изображением

Знакомство с делением
предложения, состоящего
из трѐх слов, на слова, его
условно-графическое
изображение и «чтение»

Знакомство с делением
слова на слоги, «чтение»
и условно-графическое
изображение слов

Деление слова на слоги,
«чтение» и условнографическое изображение
слов

Характеристика видов деятельности обучающихся
Различение неречевых и речевых звуков окружающей действительности. Имитация голосов животных. Рассказывание
сказки «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы
учителя. Дорисовывание рисунка произвольными линиями и
рисование яйца по трафарету
Называние предметов, изображенных на картинках, «чтение»
условно-графической схемы слов.
Обводка по контуру композиции из геометрических фигур с
использованием шаблонов или трафаретов
Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем и их последующее
«чтение».
Обводка и рисование бордюра из вертикальных и наклонных
линий
Беседа на тему «Кто что любит?» с опорой на картинки. Соединение связанных картинок стрелками.
Составление по картинкам предложений из трѐх слов, их
«чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и
в условно-графической схеме.
обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур
Беседа на тему «У нас соревнования» с опорой на иллюстрацию.
Деление слов, обозначающих имена, на слоги и «чтение» их в
условно-графической записи слитно и по слогам.
Штриховка геометрических фигур наклонными линиями
Беседа на тему «В магазине «Овощи-фрукты» с опорой на
иллюстрацию.
Деление слов, обозначающих овощи и фрукты, на слоги,
условно-графическая запись слов с последующим их «чтением» слитно и по слогам.
Обводка, дорисовывание по контуру и раскрашивание изображений овощей и фруктов

К-во
часов

Знакомство с новой формой условно-графической
записи предложения

Звук и буква А

Звук и буква У

Рассказывание учителем сказки «Петушок и бобовое зернышко» с опорой на серию сюжетных картинок.
Составление предложений по сюжету сказки с использованием новой формы условно-графической записи (каждое слово
в предложении представлено отдельной полоской).
Обводка и дорисовывание бордюра
Выделение из слов звука [а]. Работа со схемой слова
Выделение из слов звука [у]. Работа со схемой слова и схемой
предложения

Чтение звукоподражательных слогов ау, уа

Работа над восклицательной интонацией при чтении

Звук и буква М

Составление и чтение обратных (закрытых ам, ум)
и прямых (открытых ма,
му) слогов

Звук и буква О

Составление и чтение обратных и прямых слогов с
буквами Аа, Уу, Мм, Оо

Звук и буква Х

Составление и чтение обратных и прямых слогов с
буквами Аа, Уу, Мм, Оо,
Хх

Звук и буква С

Чтение и сравнительный
звукобуквенный анализ
прямых и обратных слогов

Звук и буква Н

Дифференциация звуков
М и Н. Чтение слогов,
слов и предложений с
изученными буквами

Выделение из слов звука [м]. Работа со схемой слова, схемой
предложения и схемой слога, состоящего из двух гласных
Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных
слогов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.
Составление и чтение открытых слогов с опорой на иллюстрацию, схему и звукобуквенный анализ. Чтение слоговых
таблиц, звукоподражательных слов, работа над восклицательной интонацией при чтении слов и предложений
Выделение из слов звука [о]. Работа со схемой слов и предложений
Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных
слогов. Чтение слова мама с опорой на схему и звукобуквенный анализ. Чтение слоговых таблиц. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрации
Выделение из слов звука [х]. чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов ухо, уха с опорой на схему. Чтение
звукоподражательных слов, работа над интонацией
Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов из трѐх и четырѐх
букв с открытыми и закрытыми слогами. Работа со схемами
слов и предложений. Составление рассказа с опорой на серию
сюжетных картинок. Составление и чтение предложений с
опорой на иллюстрацию и схему
Выделение из слов звука [с]. Чтение слова сом. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему.
Дополнение и чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Чтение звукоподражательных слов, работа над
интонацией
Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение
слоговых таблиц. Работа со схемой слов и предложений. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок
Выделение из слов звука [н]. чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему
Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков. Чтение слов (ГС, Г-СГ, СГ-С, СГ-СГ, ГС-СГ).
Чтение предложений со звукоподражательными словами и
восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации.
Практическая работа над понятиями «он», «она», «оно» с
опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на
серию сюжетных картинок

1
1
1
1

Звук и буква ы

Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами

Звук и буква Л

Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами

Звук и буква В

Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами

Звуки и буква И

Дифференциация звуков
[ы] и [и]. чтение слогов,
слов и предложений с
изученными буквами

Звук и буква Ш

Составление, чтение слогов, слов, предложений с
буквой Ш

31
32

Дифференциация звуков
[с] и [ш]
Практические упражнения в чтении слов со слогом ШИ

Выделение из слов звука [ы]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Практическая
работа над понятиями «один» и «много» (сом – сомы)
Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными схемами слов. Практическая работа над понятиями «он», «она»,
«оно» с опорой на иллюстрации. Составление предложения с
опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с
опорой на серию сюжетных картинок
Выделение из слов звука [л]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему
Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок
Выделение из слов звука [в]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложения с опорой на схему и иллюстрацию
Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв. Повторение пройденных и чтение
новых слоговых структур (СГС-СГ). Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с опорой на
схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок
Выделение звука и буквы И в словосочетаниях, где он (она)
является союзом. Выделение звука [и] в словах. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой
на схему. Чтение предложений с опорой на иллюстрацию
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов со слоговой структурой
(Г-СГС, Г-СГ-СГ). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой
на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию
сюжетных картинок. Чтение предложений, текстов
Выделение из слов звука [ш]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему
Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов со слоговой структурой
(СГС-СГ, СГ-СГС, СГ-СГ-СГ, ГС-СГ-СГ, ГС-СГС0. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Чтение предложений, текстов
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов и предложений с опорой на схемы и иллюстрации
Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации

1
1

1
1
29

Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами

Звук и буква П

Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами

Звук и буква Т

Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами

Звук и буква К

Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами

Звук и буква З

Дифференциация звуков
[з] и [с]. Чтение слогов,
слов и предложений с
изученными буквами

Звук и буква Р

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение
слоговых таблиц. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Составление рассказа с опорой на серию
сюжетных картинок. Практические упражнения в чтении союза И. практические упражнении в чтении имѐн собственных.
Практические упражнения в правильном произнесении и чтении местоимений (он, она, они) и глаголов (ушла, ушли,
уснул, уснули)
Выделение из слов звука [п]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
Практические упражнения в чтении имѐн собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении
глаголов (пас, пасла, пилил, пилила)
Выделение из слов звука [т]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение
предложений с опорой на иллюстрации
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными и новыми слоговыми структурами (Г-ГС-СГ, СГС-СГ, СГС-СГС, ГСГ-СГС-СГ). Дифференциация гласных и согласных звуков и
букв. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические
упражнения в чтении имѐн собственных. Практические
упражнения в правильном произнесении и чтении местоимений (ты, мы, вы), глаголов (мыли, вымыли, пасла, пасут)
Выделение из слов звука [к]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схемы и иллюстрации
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными и новыми слоговыми структурами (СГ-СГС-СГ). Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении
имѐн собственных. Практические упражнения в правильном
произнесении и чтении существительных в единственном и
множественном числе (утка-утки), слов с уменьшительноласкательным значением
Выделение из слов звука [з]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение
предложений с опорой на схемы и иллюстрации
Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слов с изученными слоговыми
структурами. Чтение слов с новыми слоговыми структурами
(СГС-СГС, СГ-СГ-СГС). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Дифференциация звуков [з] и [с], дифференциация и чтение слогов (са – за). Практические упражВыделение из слов звука [р]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение
слоговых структур (СГ-СГ-СГ-СГ, СГС-СГ-СГ). Чтение
предложений с опорой на схемы и иллюстрации

1
30

Дифференциация звуков
[р] и [л]. Чтение слогов,
слов и предложений с
изученными буквами

Звук и буква Й

Дифференциация звуков
[и] и [й]. Чтение слогов,
слов и предложений с
изученными буквами

Звук и буква Ж

Дифференциация звуков
[ж] и [ш]. Чтение слогов,
слов и предложений с
изученными буквами

Звук и буква Бб

Дифференциация звуков
[б] и [п]. Чтение слогов,
слов и предложений с
изученными буквами

Звук и буква Д

Дифференциация звуков
[д] и [т]. Чтение слогов,
слов и предложений с
изученными буквами

Звук и буква Г

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Звукобуквенный анализ слов с опорой на
схему. Чтение слов с изученными слоговыми структурами.
Дифференциация звуков [р] и [л], дифференциация и чтение
слогов (ра – ла). Практические упражнения в чтении имѐн
собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов и существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Составление предложений с
опорой на иллюстрации и схему предложения. Чтение текста
с опорой на иллюстрацию
Выделение из слов звука [й]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение
предложений с опорой на схему и иллюстрацию
Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых структур (Г-СГС-СГС, СГС-СГ-СГ).
Дифференциация звуков [и] и [й], дифференциация и чтение
слогов (ий – ый), слов (мой - мои). Практические упражнения
в правильном произнесении и чтении прилагательных (синий,
кислый). Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Выделение из слов звука [ж]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных
звуков и букв. Дифференциация звуков [ж] и [ш], дифференциация и чтение слогов (ша – жа), слов (жар – шар). Практические упражнения в чтении слогов жи – ши и слов с этими
слогами. Чтение текста с опорой на серию сюжетных картинок. Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Выделение из слов звука [б]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение
предложений с опорой на схему и иллюстрацию
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков [б] и [п], дифференциация и чтение слогов (ба – па), слов (бил – пил). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение
текста с опорой на иллюстрацию
Выделение из слов звука [д]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение и
дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных
звуков и букв. Дифференциация звуков [д] и [т], дифференциация и чтение слогов (да – та), слов (прутик – прудик). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение
текста с опорой на иллюстрацию
Выделение из слов звука [г]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и
иллюстрацию

1
31

Дифференциация звуков
[г] и [к]. Чтение слогов,
слов и предложений с
изученными буквами

Буква Ь

Чтение слов с Ь

Чтение слов со стечением
согласных

Буква Ее

Закрепление пройденного
материала. Чтение изученных слоговых структур

Буква Я

Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация букв А и Я

Буква Ю

Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация букв У и Ю

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков [г] и [к], дифференциация и чтение слогов (га – ка), слов (горка – корка).
Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Чтение слов (конь) и букв (мь) с Ь. Чтение слоговых таблиц.
Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Знакомство
со схемой слов с Ь (СГС-ь)
Дифференциация слогов (ат – ать). Звукобуквенный анализ
слов с опорой на схему. Дифференциация слов (хор хорь).
Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с Ь. чтение слоговых таблиц.
Изучение слов со стечением согласных (ССГС, ССГ-СГ, ССГСГС, СГ-Г-СГСС). Дифференциация гласных и согласных
звуков и букв. Чтение слогов и слов с опорой на схему и звукобуквенный анализ. Практические упражнения в чтении
слов единственного и множественного числа (мост – мосты).
Чтение предложений и текстов с опорой на схемы иллюстрации
Выделение в словах буквы Е. Работа с буквенной схемой,
анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение,
дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию
Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с Ь, стечением согласных, Е.
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов, состоящих из трѐхчетырѐх слогов (Г-СГ-СГС, СГ-СГ-СГС, СГ-СГС-СГ, СГССГС-СГ, СГ-СГ-СГ-СГ, ГС-СГС-СГС, ССГС-СГ-Г). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации
Выделение в словах буквы Я. Работа с буквенной схемой,
анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение,
дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию
Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с Ь, стечением согласных, Е,
Я. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация слогов и слов с буквами А и Я, чтение слогов (ма – мя), чтение слов (мал – мял).
Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации
Выделение в словах буквы Ю. Работа с буквенной схемой,
анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение,
дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию
Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Дифференциация слогов и слов с буквами У и Ю, чтение слогов (лу – лю), чтение слов (тук – тюк). Чтение предложений и
текстов с опорой на схемы и иллюстрации

Буква Ё

Выделение в словах буквы Ё. Работа с буквенной схемой,
анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение,
дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию

Закрепление пройденного
материала. Чтение изученных слоговых структур

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации

Звук и буква Ч

Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в чтении слов с ЧА и ЧУ

Звук и буква Ф

Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация слогов и слов с В
иФ

Звук и буква Ц

Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация слогов и слов с Ц
иС

Звук и буква Э

Чтение изученных слоговых структур

Выделение из слов звука [ч]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и
иллюстрацию
Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с ЧА и ЧУ. Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение
предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации
Выделение из слов звука [ф]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и
иллюстрацию

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.
Чтение слоговых таблиц. Дифференциация и чтение слогов
(ва – фа) и слов (Ваня – Федя). Чтение предложений и текстов
с опорой на схемы и иллюстрации
Выделение из слов звука [ц]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и
иллюстрацию
Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.
Чтение слоговых таблиц. Дифференциация и чтение слогов
(са – ца) и слов (свет – цвет). Чтение предложений и текстов с
опорой на схемы и иллюстрации
Выделение из слов звука [э]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и
иллюстрацию
Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.
Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с
опорой на схемы и иллюстрации

Звук и буква Щ

Выделение из слов звука [щ]. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию

Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в чтении слов с ЧА, ЩА, ЧУ,
ЩУ

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с ча, ща, чу, щу. Дифференциация гласных
и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение
предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации

Буква Ъ

Чтение и дифференциация слов с Ь и Ъ

Закрепление пройденного
материала. Чтение текстов

Чтение слов с Ъ. Дифференциация чтение слов (сели – съели).
Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию
Закрепление чтения слов с Ъ. дифференциация Ь и Ъ в процессе чтения. Чтение слов, предложений, текста с опорой на
схемы и иллюстративный материал
Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации

1
2

2 класс
№
п/п

1
2
3

Тема урока

Колво
часов

По В. Голявкину.
Первый урок.

1
1
1

6
7

Птичья школа Б. Заходер.

8
9
10

Осенние подарки. По Н.Сладкову.
В парке

1
1
1

11
12
13
14

Дата
проведения
План Факт
.
.

ЧАСТЬ 1
I четверть – 40 часов
Осень пришла – в школу пора! - 16 часов
Прочитай!
Повторить алфавит, вырабатывать тон и
1
темп чтения.
Все куда-нибудь идут.
1

Мы рисуем.
Грибной лес Я. Аким.
Прочитай!
Слон Бэби. По В Дурову.

4
5

Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности

Прочитай!
Падают, падают листья.
М. Ивенсен.
Осенний лес.
По М. Корабельникову.
Всякой вещи своѐ место.
По К. Ушинскому. Прочитай!
Хозяин в доме.
Д. Летнѐва.
Зачем дети ходят в школу?
По В. Голявкину. Прочитай!

Закрепить умение читать по слогам
небольшие рассказы, учить находить
ответы в тексте.

Закрепить умение правильно читать,
составляя слова из слогов.
Формировать умение заучивать стихи
наизусть.
Учить читать стихи выразительно.
Учить
читать
по
цепочке
(по
предложению), следить.
Закрепить умение читать по слогам,
отвечать на вопросы по прочитанному.
Учить
читать
по
цепочке
(по
предложению), следить.
Формировать умение заучивать стихи
наизусть.

Учить читать стихи выразительно.

Закрепить умение правильно читать,
учить пересказывать.
Закрепить умение правильно читать,
учить пересказывать.

Серый вечер.
По А. Тумбасову.
Проверь себя!

Одна буква. По А. Шибаеву

18
19
20
2122
23
2425

Слоги. А. Усачѐв. Прочитай!
Дразнилка. По С. Иванову.
Черепаха. К. Чуковский.
Шумный Ба-Бах. Дж. Ривз.

26
2728
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
3940

Учить читать стихи выразительно.

1
Почитаем-поиграем - 10ч
Закрепить умение правильно читать,
1
1
1
1
2

учить пересказывать.
Учить читать стихи выразительно.
Учить читать стихи выразительно.
Учить читать стихи выразительно.
Закрепить умение правильно читать,
учить пересказывать.
Учить читать стихи выразительно.
Учить читать стихи выразительно.

Прочитай! Загадки
1
Доскажи словечко.
2
Кто квакает, кто крякает, а кто
каркает.
Проверь себя!
1
В гостях у сказки – 14 ч
Закрепить умение читать по слогам,
Лиса и волк.
2
отвечать на вопросы по прочитанному.
(Русская народная сказка)
Учить
читать
по
цепочке
(по
Гуси и лиса
1
предложению), следить.
(Русская народная сказка)
Учить
пересказывать
прочитанное,
Лиса и козѐл.
1
учить читать по цепочке, следить.
(Русская народная сказка)
Учить
читать
по
цепочке
(по
Мышка вышла гулять.
1
предложению), следить.
По Л. Толстому.
Учить
пересказывать
прочитанное,
Прочитай!
1
учить читать по цепочке, следить.
Волк и баран. (Литовская сказка)
Развивать навыки чтения, читательские
Сказка о том, как зайцы испугали
1
умения, нравственное воспитание.
серого волка. По С. Прокофьевой.
Учить читать стихи выразительно.
Рак и Ворона. (Литовская сказка).
1
Учить
читать
по
цепочке
(по
Заяц и черепаха.
1
предложению), следить.
(Казахская сказка).
Закрепить умение читать по слогам,
Благодарный медведь.
1
отвечать на вопросы по прочитанному.
(Мордовская сказка). Прочитай!
Развивать навыки чтения, читательские
Как белка и заяц друг друга не
1
умения, нравственное воспитание.
узнали. (Якутская сказка).
Развивать навыки чтения, читательские
Волк и ягнѐнок.
1
умения, нравственное воспитание.
(Армянская сказка).
Учить
пересказывать
прочитанное,
Умей обождать!
2
учить читать по цепочке, следить.
(Русская народная сказка).
Проверь себя!
II четверть – 40 часов
Животные рядом с нами – 20 ч
Закрепить умение читать по слогам,
Умная собака.
1
отвечать на вопросы по прочитанному.
(Индийская сказка). Прочитай!

42
4344
45

Я домой пришла. По Э. Шиму.
Лошадка.
(Русская народная присказка).
Кролики. По Е. Чарушину.

1
2

46-

Баран. Е.Лифшиц.

Учить читать стихи выразительно.
Учить
читать
по
цепочке
(по
предложению), следить.
Вырабатывать тон и темп чтения,
выделение звука, подбор картинок.
Развивать
логическое
мышление,
35

Прочитай!

4849

Храбрый утѐнок. По Б.Житкову.

Всѐ умеют сами. По Э. Шиму.

5152
5354

Котѐнок. М.Бородицкая.
Прочитай!
Три котѐнка. По В. Сутееву.

Петушок с
Ушинскому.

5657
5859
60

Проверь себя!

61
6263
64

Первый снег. Я. Аким.
Большой снег. По Э. Киселѐвой.

1
2

Снежный колобок.
По Н. Калининой.
Снеговик- новосѐл.
По С. Вангели.
Воробышкин
домик.По
Шведеру.
Зимние картинки. Г. Галина.

6566
67
68

выявлять главную мысль в тексте,
умение работать с текстом.
Развивать
логическое
мышление,
выявлять главную мысль в тексте,
умение работать с текстом.
Развивать
логическое
мышление,
выявлять главную мысль в тексте,
умение работать с текстом.
Закрепить умение читать по цепочке,
отвечать на вопросы используя текст.
Развивать
логическое
мышление,
выявлять главную мысль в тексте,
умение работать с текстом.
Учить читать стихи выразительно.

Упрямые козлята.

Учить читать стихи выразительно.

Пѐс. В. Лифшиц.

Закрепить умение читать по цепочке,
следить, пересказывать, отвечать на
вопросы словами из текста (выборочное
чтение).

семьѐй.

По

К.

1
Ой ты, зимушка-зима! – 20 ч

2
Е.

1
1

Учить читать стихи выразительно.
Развивать навыки чтения, читательские
умения, нравственное воспитание.
Развивать навыки чтения, читательские
умения, нравственное воспитание
. Развивать навыки чтения, читательские
умения, нравственное воспитание
Учить читать стихи выразительно.
Закрепить умение читать по цепочке,
следить, отвечать на вопросы по
прочитанному.
Закрепить умение отвечать на вопросы,
используя текст (выборочное чтение).
Закрепить умение отвечать на вопросы,
используя текст (выборочное чтение).

6970
71

Миша и Шура. Е Самойлова.

Купили снег. Ш. Галиев.

72
7374
75

Буратиний нос. По Г. Юдину.
Живи, ѐлочка! И. Токмакова.
Про ѐлки. По В. Сутееву.
Коньки купили не напрасно.
По В. Голявкину.
Ромашки в январе.
По М. Пляцковскому.
Мороз и заяц.
(Русская народная сказка).
Вьюга.
(Литовская народная песенка).
На лесной полянке.
По Г. Скребицкому.

1
2

Учить читать стихи выразительно.

Учить пересказывать прочитанное.

Учить читать стихи выразительно.

Учить пересказывать прочитанное.

Учить читать стихи выразительно.

Развивать умение отвечать на вопросы,
пересказывать сказку, умение работать с

76
77
78
7980

Проверь себя!

8182
8384
85
86
87
88
89
9192
9394
9596
97
9899
100
101102
103104
105
106107
108109
110

текстом.

3 четверть. – 50 часов
Что такое хорошо и что такое плохо – 30 ч
Развивать навыки чтения, читательские
Коля заболел. По А. Митту.
2
умения, умение работать с текстом.

Подружки рассорились.
Д. Летнѐва.
Вязальщик. По В. Голявкину.
Внеклассное чтение. Надо делать
хорошо и не надо-плохо
Самокат. Г. Ладонщиков.
Скамейка, прыгуны-гвоздики и
Алик. По Э. Киселѐвой.
Торопливый ножик.
По Е. Пермяку.
Вьюга. По В. Сухомлинскому.

Трус. По И. Бутману.

Как я под партой сидел.
По В. Голявкину.
Петя мечтает. Б. Заходер.
Мѐд в кармане. По В. Витка.

Учить читать выборочно.

1
2

Учить читать стихи выразительно.
Учить пересказывать прочитанное.

Канавка. По В. Донниковой.
Назло Солнцу. (Узбекская сказка).

1
2

Мостки. А. Барто.

Песенка обо всѐм.
По М. Дружининой.
Лемеле хозяйничает. Л. Квмтко.

Учить читать стихи выразительно.
Развивать навыки чтения, читательские
умения, умение работать с текстом.
Закрепить умение читать по цепочке,
следить, отвечать на вопросы по
прочитанному.

Неряха. По И.Туричину.

Проверь себя!

1
1
1
1
1

Учить читать стихи выразительно.
Развивать навыки чтения, читательские
умения, нравственное воспитание
Развивать навыки чтения, читательские
умения, нравственное воспитание.
Развивать навыки чтения, читательские
умения, нравственное воспитание.

111

Март. Я.Аким.

Учить читать стихи выразительно.
Весна идѐт! – 35ч
Закрепить умение читать по цепочке,
1
следить, пересказывать, отвечать на
вопросы словами из текста.

112113
114
115
116117

Невидимка. По Ю.Ковалю.

Праздник мам. В. Берестов.
Внеклассное чтение. Стихи о маме
Подарок к празднику.
(По
рассказу
В.
Драгунского
«Рыцари»).
Снег и заяц. (Бурятская сказка).
Помощники весны.Г.Ладонщиков.

1
1
2

Учить читать стихи выразительно.

1
2

Учить читать стихи выразительно.
Развивать навыки чтения, читательские
умения, нравственное воспитание.

Лягушонок. По М. Пришвину.
Весна. Г Ладонщиков.

1
1

Развивать навыки чтения, читательские

118
119120
121
122

Развитие речи учащихся,
работать с текстом.

умение

умения, нравственное воспитание.
Развивать навыки чтения, читательские
умения, нравственное воспитание
Развивать навыки чтения, читательские
умения, нравственное воспитание.
Развивать навыки чтения, читательские
умения, нравственное воспитание
Развивать навыки чтения, читательские
умения, нравственное воспитание.
Техника чтения

123124
125

Барсук. (По рассказу Е. Чарушина
«Барсук и медведь»)
Весенняя песенка. С. Маршак.

126127
128129
130

На краю леса.
2
По И. Соколову-Микитову.
Подходящая вещь.
2
По В.Голявкину.
Обобщающий
урок
третьей
1
четверти.
IV четверть – 40 часов
Р/речи. Мои весенние каникулы
1
Учить читать стихи выразительно.
Деньки стоят погожие…
1
М.Пляцковский.
Развивать навыки чтения, читательские
Ручей и камень. По С. Козлову.
2

131
132
133134
135136
137

2
1

умения, нравственное воспитание.
Развивать навыки чтения, читательские
умения, нравственное воспитание
Формировать умение заучивать стихи
наизусть.
Учить пересказывать прочитанное.

Как птицы лису проучили.
(Русская народная сказка).
Вкусный урок. По Т. Шарыгиной.

138139
140141

Почему скворец весѐлый?
С. Косенко.
Храбрый птенец. Э. Шим.

142143
144

Кому пригодилась старая Митина
2
шапка. По М. Быкову.
Развивать навыки чтения, читательские
Внеклассное чтение.
1
умения, нравственное воспитание
Весна в произведениях худ.
литературы
Учить читать стихи выразительно.
Проверь себя!
1
Чудесное рядом – 16 ч
Лосѐнок. По Г.Цыферову.
1
Формировать
умение
заучивать
стихи наизусть.
Игра. О Дриз.
1
Закрепить умение пересказывать
прочитанное.
Удивление первое. Г. Цыферов.
1
Учить читать стихи выразительно.
Осьминожек. По Г.Снегирѐву.
2
Закрепить умение читать по цепочке,
следить, отвечать на вопросы по
прочитанному.
Друзья. По С. Козлову.
1
Необыкновенная весна.
1
Учить читать стихи выразительно.
По С. Козлову.
Не помимаю. Э. Мошковская.
1
Учить читать выборочно.
Кот Иваныч. По Г.Скребицкому.
2
Закрепить умение читать по цепочке,
следить.
Учить
пересказывать
прочитанное.
Золотой луг. По М.Пришвину.
1
Закрепить умение читать по цепочке
без ошибок. Формировать умение
читать выборочно.
Неродной сын. (По Рассказу А.
1
Закрепить умение читать выборочно.

145
146
147
148
149150
151
152
153
154155
156

157

Закрепить умение читать по цепочке,
следить, пересказывать, отвечать на
вопросы словами из текста.

158

Биаки «Кошкин выкормыш»).
Подарок. Ю. Кушак.

159
160
161

Всѐ здесь. Я. Тайц.
Небесный слон. По В. Бианки.
Проверь себя!

1
1
1

Формировать умение читать стихи
выразительно.
Формировать умение пересказывать
прочитанное.
Закрепить умение читать по цепочке,
следить, формировать умение читать
выборочно, отвечая на вопросы
пересказывать..

Лето красное – 9 ч
1

163164
165

Светляки.
По И. Соколову-Микитову.
Петушок и солнышко.
По Г. Цыферову.
Прошлым летом. И. Гамазкова.

166

Поход. С. Махотин.

167

Раки. По Е. Пермяку.

168169

В гости к лету. В. Викторов.

Отчего так много света?
И. Мазнин.
Проверь себя!
170 Урок обобщения изученного во 2
классе
ИТОГО:

162

Формировать умение заучивать стихи
наизусть.
Формировать умение пересказывать
прочитанное, закрепить умение читать
выборочно.

2
1

Формировать умение читать стихи
выразительно.
Формировать умение читать стихи
выразительно.
Развитие восприятия художественного
произведения, творческой деятельности
читательских умений, и навыков работы
с текстом.
Техника чтения
Рекомендации на лето

170 часов

3 класс
№
п/п

Тема урока

Колво
часов

Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности

Дата
проведения
План Факт
.
.

I четверть – 40 часов
1. Здравствуй, школа! (11 часов)

ЧАСТЬ 1
1.1

М. Садовский «Сентябрь».

1.2

По В. Воскобойникову «Веселая
улица».

1.3

В. Берестов «Первое сентября».

Выразительное чтение
стихотворения.
Осознанное, правильное чтение
текста вслух целыми словами.
Чтение и анализ произведений.
Осознанное, правильное чтение
текста вслух целыми словами
Выразительное чтение
стихотворения. Осознанное,
правильное чтение текста вслух
целыми словами.
39

По В. Драгунскому «Завтра в
школу».

1.5 - По Э. Шиму «Пятерки»
1.6
Смешинка. В. Берестов «Котенок
хочет в школу».

1.4

1.7

В. Бирюков «Кто лучшим будет».

1.8

По В.Хомченко «Обида».

1.9 – А. Аксенова «Наша учительница».
1.10 Школьные загадки.

1.11. Обобщение по теме: «Здравствуй,
школа!»

Выразительное чтение произведения.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации.
Выразительное чтение и анализ.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Чтение и анализ произведений.
Чтение диалогов.
Чтение и анализ произведений.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации.
Чтение и анализ произведений.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.

2. Осень наступила (15 часов)
2.1

О. Высотская «Осень».

2.2

По Ю. Ковалю «Последний лист»

2.3 - А. Толстой «Осень. Обсыпается
2.4
весь наш бедный сад…».
По Н. Сладкову «Сентябрь на
дворе».
2.5
В. Степанов «Воробей».

2.6

По А. Баркову
веревочке».

2.7

Е. Благинина «Улетают,
улетели…».

2.82.9

Смешинка. По Э. Шиму «Ворона и
синица».
По Л.Воронковой «За кормом для
птиц».
Г. Ладонщиков «В октябре».

2.11

По Н. Сладкову
невидимка».

2.12

А. Плещеев «Осень наступила».

2.10

«Лето

на

«Страшный

Чтение и анализ стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации.
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
Чтение и анализ произведений.
Самостоятельная
работа
по
заданиям и вопросам, помещенным
в книге для чтения.
Чтение и анализ стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации.
Чтение и анализ произведения.
Самостоятельная
работа
по
заданиям и вопросам, помещенным
в книге для чтения.
Чтение и анализ стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации.
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
Выразительное
чтение
стихотворения. Соблюдение при
чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Чтение и анализ текста. Ответы
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Чтение и анализ стихотворения.
Установление связи отдельных
40

2.13
2.14

По Н. Абрамцевой «Сказка об
осеннем ветре».
В. Аникин, Н. Майданик. Осенние
загадки.

2.15

Обобщающий урок по теме:
«Осень наступила»

мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Разучивание небольших по объему
загадок.

3. Учимся трудиться (14 часов)
3.1

Ю. Тувим «Все для всех».

3.2

По Д. Габе «Работа».

3.3

В. Орлов «Мои помощники».

3.4

3.5

По А. Потаповой «Бабушка и
внучка».
Б. Заходер «Повара».

3.6

По М. Дружининой «Сюрприз».

3.7

О. Высотская «Маргаритка».

3.8

По В. Хомченко «Пуговица».

3.9

Г. Ладонщиков «Портниха».

3.10

В. Осеева «Пуговица». Смешинка
А.Усачева.

3.11

По В. Голявкину «Как я помогал
маме мыть пол».

3.12

По С. Баруздину «Как Алешке
учиться надоело».

3.13

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла».

Чтение и анализ стихотворения.
Ответы на вопросы, о ком или о
чем говорится в прочитанном
тексте.
Выразительное чтение произведения.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации.
Чтение и анализ стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации
Выразительное чтение и анализ
произведения. Чтение по ролям.
Чтение и анализ стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации
Выразительное чтение произведения.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации.
Чтение и анализ стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
Чтение и анализ стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
Чтение и анализ произведения.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
Чтение и анализ произведения.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией. Соблюдение при
чтении знаков препинания и
41

нужной интонации.
3.14

Обобщение по теме : «Учимся
трудиться»

II четверть -40 часов
4. Ребятам о зверятах (16 часов)
4.1

По Е. Чарушину «Лисята».

4.2

Смешинки. По Н.Сладкову.
«Лисица и Ёж». Загадки.
Е.Тархановская «Заяц».

4.3

По М. Пришвину «Еж». Смешинка
А. Богдановой.

4.4

По А. Баркову «Материнская
забота».

4.5

По Г. Снегирѐву «Белѐк».

4.6

В. Приходько «Пин и Гвин».

4.7

По Б. Житкову «Галка».

4.8

По В. Гаранжину «Куринный
воспитанник».

4.9

По М. Тарловскому «Добрый
волк».

4.10

По Н. Носову «Живая шляпа».

4.11

Смешинка. По Л. Вершинину.
По Н. Павловой «Котята».

4.12

В. Берестов «Кошкин щенок».

Чтение и анализ произведения.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Чтение и анализ произведения.
Установление и объяснение слов и
выражений,
употребляемых
в
тексте.
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
Чтение и анализ произведения.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
Выразительное
чтение
стихотворения. Соблюдение при
чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
Выразительное
чтение
стихотворения. Соблюдение при
42

4.13

По М. Пляцковскому «Сердитый
дог Буль».

4.14. Обобщение темы «Ребятам о
зверятах»

чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.

5. Чудесный мир сказок (14 часов)
5.1

Русская народная сказка «Лиса и
журавль»

5.2
5.3

Русская народная сказка
«Храбрый баран»

5.4

Русская народная сказка
«Лиса и тетерев»

5.5
5.6

Украинская народная сказка
«Овечка и волк»

5.7

Башкирская народная сказка.
«Медведь и пчелы».

5.8

Таджикская народная сказка
«Тигр и лиса».

5.9

Французская народная сказка.
«Лиса и куропатка».

5.10

Абхазская народная сказка
«Куцый хвост».

5.11
5.12

Удмуртская народная сказка
«Глупый котенок».

Внеклассное чтение. Сказки
народов мира
5.14. Обобщение темы « Чудесный мир
сказок»
5.13

1
1

Чтение и анализ произведения.
Подведение учащихся к выводам из
прочитанного,
сравнение
прочитанного
с содержанием
другого знакомого текста.
Пересказ по картинкам. Понимание
и объяснение слов и выражений,
употребляемых в тексте.
Чтение и анализ произведения.
Подведение учащихся к выводам из
прочитанного,
сравнение
прочитанного
с содержанием
другого знакомого текста.
Чтение и анализ произведения.
Установление и объяснение слов и
выражений,
употребляемых
в
тексте.
Чтение и анализ произведения.
Установление и объяснение слов и
выражений,
употребляемых
в
тексте.
Чтение и анализ произведения.
Подведение учащихся к выводам из
прочитанного,
сравнение
прочитанного
с содержанием
другого знакомого текста.
Пересказ сказки. Установление
связи отдельных мест текста,
слов и выражений с иллюстрацией.
Чтение и анализ произведения.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Пересказ сказки. Установление
связи отдельных мест текста,
слов и выражений с иллюстрацией.
Чтение и пересказ прочитанного.
.
Ответы
на
вопросы
содержанию прочитанного.

по

6. Зимушка-зима (30 часов)
6.1

Русская народная песня «Ой ты,
зимушка-зима!»

Выразительное чтение. Соблюдение
при чтении знаков препинания и
43

6.2

По В. Бианки «Заяц, Косач,
Медведь и Дед Мороз» Чтение и
анализ произведения.

6.3

М. Садовский «Декабрь»

6.4

По Л. Воронковой «Как елку
наряжали»

6.5

Внеклассное чтение Новогодние
стихи
С. Попов «В новогоднюю ночь»

6.66.7.
6.86.9
6.10

6.11

6.12

6.13

6.14

6.15
6.16
6.17
6.18

6.19
6.20
6.21
6.22
6.23

6.24

нужной интонации.
Выразительное чтение и анализ
текста.
Установление
связи
отдельных мест текста, слов и
выражений с иллюстрацией.
Выразительное чтение. Соблюдение
при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
Выразительное чтение.

Выразительное чтение и анализ
текста.
Чтение
доступных
детских книжек.
По А. Усачеву «Как Дед Мороз
2
Чтение и анализ произведения.
сделал себе помощников».
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
По А. Потаповой «Такой вот
1
Выразительное чтение и анализ
герой».
произведения. Чтение по ролям.
ЧАСТЬ 2
III четверть – 50 часов
С. Есенин «Зима»
1
Выразительное чтение и анализ
текста. Соблюдение при чтении
знаков препинания и нужной
интонации.
С. Суворова «Подарок»
1
Выразительное чтение и анализ
текста.
Чтение
доступных
детских книжек.
По В. Голявкину «У Ники новые
1
Чтение и анализ произведения.
лыжи»
Чтение
доступных
детских
книжек.
И. Шевчук «С прогулки»
1
Чтение и анализ стихотворения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
По М. Быковой «Неудачная
2
Чтение и анализ произведения.
находка»
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
И. Суриков «Детство» Смешинка
2
Выразительное чтение и анализ
О. Григорьева.
стихотворения. Соблюдение при
чтении знаков препинания и
нужной интонации.
По Е. Чарушину «Что за зверь?»
2
Выразительное чтение и анализ
произведения. Ответы на вопросы
по содержанию прочитанного.
По Э. Шиму «Не стучать – все
2
Выразительное чтение и анализ
спят»
стихотворения. Чтение по ролям.
В Степанов «Зайка»
1
Выразительное чтение и анализ
стихотворения. Чтение про себя
простых по содержанию текстов.
По Н. Сладкову «Еловая каша».
2
Выразительное чтение и анализ
2

6.25
6.26

З. Александрова «Снежок»

6.27
6.28

По Е. Баруздину «Коллективная
печка»

6.29

В. Аникин., Н. Майданик. Зимние
загадки.

6.30

Обобщение к разделу: Зимушказима

7.1

По А. Ягафаровой «Снегирь и
Синица»

7.2

По В. Хомченко «Птица-синица»

7.3

Г. Ладонщиков «Дельный совет».
Смешинка Г. Лагадынь

7.4

По Л. Толстому «Косточка»

7.5

По С. Георгиеву «Праздничный
стол»

7.6

В. Берестов «За игрой»

7.7

С. Баруздин «Бревно»

7.8
7.9

А. Седугин «Как Артемка котѐнка
спас»

7.10

По В. Осеевой «Подвиг».
Смешинка И. Демьянова.

7.11
7.12

По В. Бирюкову. Лесные доктора.

8.1

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

текста.
Установление
связи
отдельных мест текста, слов и
выражений с иллюстрацией.
Выразительное чтение и анализ
стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации.
Выразительное чтение и анализ
произведений.
Соблюдение
при
чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Выразительное чтение и анализ
текстов. Разучивание небольших по
объему загадок.

7. Так нельзя, а так можно (12 часов)
Чтение и анализ произведения.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Чтение и анализ произведения.
Чтение про себя простых по
содержанию текстов.
Чтение и анализ стихотворения.
Чтение про себя простых по
содержанию текстов.
Чтение и анализ текста. Ответы
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Ответы на вопросы. Установление
связи отдельных мест текста,
слов и выражений с иллюстрацией.
Выразительное чтение и анализ
стихотворения. Чтение про себя
простых по содержанию текстов.
Выразительное чтение и анализ
стихотворения. Соблюдение при
чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Чтение и анализ текста. Ответы
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Чтение и анализ текста. Ответы
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Ответы на вопросы. Установление
связи отдельных мест текста,
слов и выражений с иллюстрацией.

8. Весна в окно стучится (26 часов)
1

Выразительное

чтение

анализ
45

8.2
8.3

8.4

8.58.6
8.7

8.8

8.98.10
8.11

8.12

8.13

8.14
8.15

8.16
8.17

8.18
8.18
8.19

8.20

8.21

стихотворения. Соблюдение при
чтении знаков препинания и
нужной интонации.
По В. Бирюкову «Весенняя песня»
1
Выразительное чтение и анализ
произведения. Чтение по ролям.
Украинская народная песня
1
Выразительное чтение и анализ
«Веснянка»
текстов. Разучивание небольших по
объему стихотворений.
По Э. Шиму «Сосулька»
1
Выразительное чтение и анализ
текстов. Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного.
Русская народная песня «Выгляни,
2
Выразительное чтение и анализ
солнышко»
текстов. Разучивание небольших по
объему песен.
С. Вербова «Мамин портрет»
1
Выразительное чтение и анализ
произведений. Ответы на вопросы
по содержанию прочитанного.
П. Синявский «Разноцветный
1
Выразительное чтение и анализ
подарок»
стихотворения.
Разучивание
небольших
по
объему
стихотворений.
А. Седугин «Тихо-тихо».
2
Выразительное чтение и анализ
произведения. Чтение по ролям.
Р. Сеф. «Лицом к весне».
1
Ответы на вопросы. Установление
связи отдельных мест текста,
слов и выражений с иллюстрацией.
С. Вербова «Ледоход»
1
Чтение и анализ
стихотворения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
По Р. Фархади «Сон медвежонка».
1
Чтение и анализ текстов. Ответы
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Г. Ладонщиков «Медведь
2
Выразительное чтение и анализ
проснулся». Смешинка
стихотворений.
Установление
З.Хасановой, С.Шамсутдиновой.
связи отдельных мест текста,
слов и выражений с иллюстрацией.
По В. Бианки «Заяц на дереве».
2
Чтение и анализ
текста.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Проверь себя!
1
Техника чтения.
IV четверть – 40 часов
Внеклассное чтение Стихи и
1
Выразительное чтение и анализ
рассказы о весне.
текстов
С. Погореловский «Наши гости»
1
Выразительное чтение и анализ
произведений. Чтение
про себя
простых по содержанию текстов.
По Г. Скребицкому «Скворушка»
1
Выразительное чтение и анализ
произведений. Установление связи
отдельных мест текста, слов и
выражений с иллюстрацией.
И. Белоусов «Весенняя гостья»
2
Чтение и анализ
стихотворения.
46

8.22

По К. Ушинскому «Пчелки на
разведках»

8.23

По А. Баркову «Тюльпаны»

8.24

Е. Савельева. Весенние загадки.

8.25

Обобщающий урок по теме: Весна
в окно стучится.

Чтение
про себя простых по
содержанию текстов.
Чтение и анализ текстов. Чтение
про себя простых по содержанию
текстов.
Чтение и анализ текстов. Чтение
про себя простых по содержанию
текстов.
Выразительное чтение и анализ
текстов. Разучивание небольших по
объему загадок.

9. Веселые истории (8 часов)
9.1

Р. Фархади «Перепутаница»

9.2

По Г. Остеру «Эхо»

9.3

А.Шибаев «Кто кем становится»

9.4

А.Усачев «Волшебный барабан»

9.5

М. Пляцковский «Шишки»

9.6

По Ю. Степанову «Портрет».

9.7

М. Бородицкая «Булочная
песенка»

9.8.

Урок обобщения. Веселые
истории.

Выразительное чтение и анализ
стихотворения. Соблюдение при
чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Чтение и анализ текста. Чтение
про себя простых по содержанию
текстов.
Выразительное чтение и анализ
стихотворения. Соблюдение при
чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Выразительное чтение и анализ
стихотворения. Соблюдение при
чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Чтение и анализ текста. Чтение
про себя простых по содержанию
текстов.
Выразительное чтение и анализ
произведений.
Соблюдение
при
чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Выразительное чтение и анализ
стихотворения. Соблюдение при
чтении знаков препинания и
нужной интонации.

10. Родина любимая (10 часов)
10.1

Г. Ладонщиков «Скворец на
чужбине»

10.2

По К. Ушинскому «Наше
Отечество»
Произведения о Родине, о
Москве.

Чтение и анализ стихотворения.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Чтение и анализ произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.
47

10.3

По Т. Кудрявцевой «Флаг России»
Произведения о Родине, о
Москве.

10.4

М. Ильин «Главный город
страны»

10.5

В. Степанов «Песня»

10.6

А. Усачев «День Победы»

10.7

Внеклассное чтение . Рассказы о
войне
По С. Баруздину «Страшный
клад»
По С. Алексееву «Тульские
пряники»
Обобщение темы: «Родина
любимая»

10.8
10.9
10.10

1
1
1

Чтение и анализ произведения.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Выразительное чтение и анализ
произведений. Чтение
про себя
простых по содержанию текстов.
Выразительное чтение и анализ
стихотворения. Соблюдение при
чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Выразительное чтение и анализ
стихотворения. Соблюдение при
чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Чтение
про себя простых по
содержанию текстов.
Пересказ текста. Чтение про себя
простых по содержанию текстов.
Пересказ текста. Чтение про себя
простых по содержанию текстов.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного.

11. Здравствуй, лето! (12 часов)
11.1

А. Усачев «Что такое лето?»

11.2

По Л. Воронковой «Что сказала бы
мама?»

11.3

М. Дружинина. «Земляника».
Смешинка С. Васильевой.

11.4
11.5
11.6

По В. Хомченко. «Куда исчез
гриб?».
По В. Бианки «Еж-спаситель»

11.7

Р. Фархади «Жарко»

11.8
11.9

По Э. Шиму «Верное время»

По В. Орлову. Смешинка. Почему

11.10

Выразительное чтение и анализ
стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации.
Ответы на вопросы.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Выразительное чтение и анализ
стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации.
Выразительное чтение и анализ
произведения.Чтение по ролям.
Выразительное чтение и анализ
произведений.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Выразительное чтение и анализ
стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков
препинания и нужной интонации.
Чтение
и
анализ
текста.
Установление связи отдельных
мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Выразительное чтение и анализ
48

лето короткое?
Е. Савельева. Летние загадки.
11.12 Урок обобщения и повторения.
Итого:
11.11

2
170

текстов. Разучивание небольших по
объему загадок.
Рекомендации на лето

4 класс
№
№
п/п урока
в
теме

1
2
3
4
5
6-7
8
9
1011
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2122
23
2425

Тема урока

Дата
проведения

I четверть – 40 часов
Школьная жизнь-15ч.
1
«Здравствуй, школа!» Вводный урок
2
Снова в школу (По повести Н. Носова «Витя Малеев
в школе и дома»)
3
Жил-был Учитель. Э. Мошковская
4
Чему учат в школе (в сокращении) М. Пляцковский
5
Поздравление (по рассказу Ю. Ермолаева «Сами не
ожидали»)
6-7 Как Маруся дежурила (по повести Е. Шварца
«Первоклассница»)
8
Шум и Шумок. По Е. Ильиной
9
Почему сороконожки опоздали на урок. В. Орлов
10-11 Три желания Вити (по рассказу Л. Каминского «Три
желания второклассника Вити»)
12
Читалочка. В. Берестов
13
Зарубите на носу. По М. Бартеневу
14
Загадки о школе
15
Обобщающий урок по теме «Школьная жизнь»
Время листьям опадать…-21
1
Жѐлтой краской кто-то… Н. Антонова
2
Осенняя сказка. По Н. Абрамцевой
3
Подарки осени. Е. Благинина
4
Лесные подарки (из повести Л. Воронковой
«Подружки идут в школу»)
5
Лес осенью. А. Твардовский
6-7 В осеннем лесу (по рассказу В. Путилиной
«Вишнѐвая ветка»)
8
Славная осень!.. (отрывок из поэмы Н. Некрасова
«Железная дорога»)
9-10 Отчего Осень грустна. По Ю. Шиму
49

26
27
28
29
30
31
3233
34
35
36

37
38
39
40
41
4243
44
4546
47

48
4950
51
52
53
5455
56
57
58
59
60

Осень. К. Бальмонт
Три сойки. По Ю. Ковалю
Холодная зимовка (по рассказу Н. Сладкова «Курорт
«Сосулька»)
14
Скучная картина!.. (отрывок) А. Плещеев
15
Сказка про маленького жучка (по рассказу О.
Иваненко «Спокойной ночи!»)
16
Пчѐлы и мухи. По К. Ушинскому
17-18 Время листьям опадать… (по рассказу Г. Граубина
«Почему осенью листопад»)
19
Загадки
20
Внеклассное чтение. Тема осени в стихах советских
поэтов.
21
Обобщающий урок по теме «Время листьям опадать
…»
Делу – время, потехе – час- 11ч.
1
Пекла кошка пирожки… (русская потешка)
2
Сенокос (чешская потешка)
3
Проверка навыков чтения
4
Обобщающий урок первой четверти
II четверть 40 часов
5
Карусели. По Л. Пантелееву
6-7 Прятки. По Н. Носову
11
12
13

8
9-10
11

1
2-3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13

Считалки
Жмурки. По М. Булатову
Обобщающий урок по теме «Делу – время, потехе –
час»
В мире животных- 17 ч.
Бодливая корова. О К. Ушинскому
Упрямый котѐнок. По В. Бирюкову
Пушок. По В. Гаранжину
Томка. По Е. Чарушину
Охотник и собаки. По Б. Житкову
Чук заболел (по рассказу Л. Матвеевой «Меня
курица клюнула в нос»)
Хитрый бурундук. Г. Снегирѐв
Барсучья кладовая. По А. Баркову
Гостья. По А. Дорохову
Игрушки лисят. Г. Корольков
Лиса (из книги Ю. Дмитриева «Календарь зелѐных
чисел»)
50

62
63
64

15
16
17

65
66
67
68
69

1
2
3
4
5

70
71
72
73

6
7
8
9

74
75
76
77
78
79
80

1
2
3
4
5
6
7

81
8283
84
85
86
87

8
9-10

88
89
90
91
92
93
94
9596

Чтение глав из книги Ю. Дмитриева «Календарь
зелѐных чисел»)
Загадки
Вн. Чтение. Рассказы о животных
Обобщающий урок по теме «В мире животных»
Жизнь дана на добрые дела- 9 ч.
Миша-мастер. Г. Ладонщиков
Пичугин мост. По Е. Пермяку. Часть 1
Пичугин мост. По Е. Пермяку. Часть 2
Михаськин сад. В. Хомченко
Когда люди радуются (по повести С. Баруздина
«Алѐшка из нашего дома»)
Про каникулы и полезные дела. По Ю. Ермолаеву
Котѐнок. Е. Благинина
Птичка. В. Голявкин
Обобщающий урок по теме «Жизнь дана на добрые
дела»
Зима наступила 29 ч.
Снег идѐт. По. Л. Воронковой
Снегурочка. А. Слащѐв. Часть 1
Снегурочка. А. Слащѐв. Часть 2
Зима (отрывок) И. Суриков
Декабрь (отрывок) С. Маршак
Ёлка. По В. Сутееву. Часть 1
Ёлка. По В. Сутееву. Часть 1
III четверть – 50час.
Развитие речи. Мои зимние каникулы
Вечер под рождество. По Л. Клавдиной

Где лежало «спасибо»?
На горке. По Н. Носову. Часть 1
На горке. По Н. Носову. Часть 2
Лисичка-сестричка и волк (русская народная сказка).
Ч.1
15
Лисичка-сестричка и волк (русская народная сказка).
Ч.2
16
Как Солнце с Морозом поссорились. А. Бродский
17
Зимняя сказка. П. Головкин
18
Митины друзья. Г Скребицкий. Ч. 1
19
Митины друзья. Г Скребицкий. Ч. 2
20
Снежная шапка. В. Бирюков
21
В шубах и шапках. По А. Тумбасову
22-23 Не ветер бушует над бором... (Отрывок из поэмы Н.
Некрасова «Мороз, Красный нос»
11
12
13
14

24-25 Находчивый медведь (По рассказу В. Бианки
«Приспособился»)
26
Зимние приметы. По А. Спирину
27
Е. Благинина, А. Рождественская, Е. Тараховская
28
Вн. чтение . Фольклор о зиме
29
Обобщающий урок по теме «Зима наступила»
Весѐлые истории – 14 ч.
103
1
Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н.
Носову. Ч.1
104
2
Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н.
Носову. Ч.2
105- 3-4 Незнайка и его друзья. Чтение глав повести Н.
106
Носова
107
5
Одни неприятности. Г. Остер
108
6
Однажды утром. М. Пляцковский
109
7
Почему комары кусаются. В. Бирюков
110- 8-9 Вот какой рассеянный (Отрывок). С. Маршак
111
112- 10-11 Две лишние коробки. По О. Кургузову
113
114
12
Отвечайте, правда ли? (Отрывки). Г Чичинадзе
115
13
Вн. чтение. «Весѐлые истории»
116
14
Обобщающий урок по теме «Весѐлые истории»
Полюбуйся, весна наступает… 14 час.
117
1
Март. В. Алфѐров
118
2
Восьмое марта. П о М. Фроловой. Ч. 1
119
3
Восьмое марта. П о М. Фроловой. Ч. 2
120
4
Забота. Е. Благинина
121
5
Бабушкина вешалка. По А. Соколовскому
122
6
Вн. чт. Мамы всякие важны…
123
7
Последняя льдина. По В. Бианки
124
8
Весна. А. Плещеев
125
9
Скворцы прилетели. По А. Баркову
126
10
Всему свой срок. По Э. Шиму
127
11
Полюбуйся, весна наступает... И. Никитин
128
12
Весенний вечер. По Ю. Ковал ю
129
13
Опасная красавица. По Ю. Дмитриеву
130
14
Обобщающий урок по теме «Полюбуйся, весна
наступает…!»
IV четверть 40 час.
В мире волшебной сказки -11ч.
131
1
Хаврошечка (Русская народная сказка) (В
сокращении)
132
2
Хаврошечка (Русская народная сказка) (В
9798
99
100
101
102

сокращении)
133
3
Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке
(Русская народная сказка) (В сокращении)
134
4
Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке
(Русская народная сказка) (В сокращении)
135
5
У лукоморья дуб зелѐный... (Отрывок из поэмы
«Руслан и Людмила» А. Пушкина)
136
6
Подарки феи. По Ш. Перро
137
7
Подарки феи. По Ш. Перро
138
8
Горшочек каши. Братья Гримм
139
9
Наши сказки. По В. Порудоминскому
140
10
Разв. речи. Моя любимая сказка
141
11
Обобщающий урок по теме «В мире волшебной
сказки»
Родная земля -15 ч.
142
1
Царь-колокол. М. Ильин
143
2
Царь-пушка
144
3
Город на Неве. С. Васильева
145
4
Виртуальная экскурсия Город на Неве
146
5
Где всего прекрасней на земле. Д. Павлычко
147
6
Сочинение на тему. С. Вербова
148
7
Какое это слово? (По рассказу Л. Кассиля «Как
пишется это слово»)
149
8
Главное дело (По рассказу Б. Никольского «О самом
главном»)
150
9
Защита. А. Усачѐв
151- 10-11 Никто не знает, но помнят все. По Л. Кассилю
152
153
12
День Победы. Т. Белозѐров
154- 13-14 Вн. чтение. Тема войны в стихах и рассказах поэтов
155
и писателей
156
15
Обобщающий урок по теме «Родная земля»
Лето пришло 14 ч.
157
1
Ливень. С. Козлов
158
2
Тучка. Г. Граубин
159
3
Хитрый одуванчик. Н. Павлова
160
4
Хитрый одуванчик. Н. Павлова
161
5
Одуванчик. Е. Благинина
162
6
Встреча со змеѐй. По А. Дорохову
163
7
Летний снег А. Бродский
164
8
После зимы будет лето. В. Голявкин
165
9
Загадка. Хозяюшка. О. Тарнопольская
166
10
Летние приметы. По А. Спирину
167
11
Техника чтения
53

168
12
Обобщающий урок по теме «Лето пришло»
169- 13-14 Внеклассное чтение стихов, рассказов о лете
170
ИТОГО: 170 час.
Материально-техническое обеспечение
1. Адаптированная

основная

общеобразовательная

программа

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант I) МБОУ Сокольской средней школы;
2. Букварь. 1 класс: учебник для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1
Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. – М.: "Просвещение" 2017 г.
3. Букварь. 1 класс: учебник для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2
Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. – М.: "Просвещение" 2017 г.
4. Чтение.

класс.

Учеб.

для

общеобразоват.

организаций,

реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 Ч. Ч. 1 /С.Ю.
Ильина, /-4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2018.
5. Чтение.

класс.

Учеб.

для

общеобразоват.

организаций,

реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 Ч. Ч. 2 /С.Ю.
Ильина, /-4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2018.
6. Чтение.

класс.

Учеб.

для

общеобразоват.

организаций,

реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 Ч. Ч. 1 /С.Ю.
Ильина, А.А. Богданова/-6-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2018.
7. Чтение.

класс.

Учеб.

для

общеобразоват.

организаций,

реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 Ч. Ч. 2 /С.Ю.
Ильина, А.А. Богданова/-6-е / изд., перераб. - М.: Просвещение, 2018.
8. Чтение.

класс.

Учеб.

для

общеобразоват.

организаций,

реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 Ч. Ч. 1 /С.Ю.
Ильина, /-4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2018.
54

Чтение.

класс.

Учеб.

для

общеобразоват.

организаций,

реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 Ч. Ч. 2 /С.Ю.
Ильина, /-4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2018.
10. Дидактический материал по чтению
11. Учебно-наглядное пособие «Азбука подвижная»
12. Демонстрационный материал по обучению грамоте
13. Картинный словарь по чтению
14. Электронные образовательные ресурсы
15. Интерактивная доска, компьютер, принтер, ламинатор