Программа учебного предмета "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (I - дополнительный) 1-4 классы)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Нижегородской области
Администрация г.о. Сокольский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сокольская средняя школа
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
к адаптированной основной
общеобразовательной программе
образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(1-4 класс)
МБОУ Сокольской СШ,
утвержденной приказом
от 29.08.2024 г. №581

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
обучающихся
1 – 4 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана в
соответствии с:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской

Федерации»;
 Федерального

государственного

образовательного

стандарта

для

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от
19.12.2014 (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№1599 от 19.12.2014 г. «Об утверждении ФГОС обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;


Адаптированной основной общеобразовательной программы МБОУ
Сокольской
средней
школы
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее АООП УО (вариант 1), соответствующей
ФАООП, утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г.
№ 1026;
 Постановления Главного Государственного санитарного врача РФ №2 от
28.01.2021 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
 Учебного плана МБОУ Сокольской средней школы.

Цели и задачи курса
В системе школы курс русского языка реализует познавательную,
коррекционную и социокультурную цели:
- познавательная цель
представлений

предполагает формирование у учащихся

о языке как составляющей целостной картины мира,

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование

на

этой

основе

знаковосимволического

логического

мышления учеников;
-

коррекционная цель обучения языку обусловливает его специфику

и является практически значимой для социальной адаптации и реабилитации
учащихся
-

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной

компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической
и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в
начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
-

уточнять

обогащать

представления

об

окружающей

действительности и овладевать на этой основе языковыми средствами (слово,
предложение, словосочетание);
-

выработать элементарные навыки грамотного письма;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
-

повышать уровень общего и речевого развития учащихся;

формировать нравственные качества.

Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности
умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими
русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их
общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык в младших классах образовательных учреждений для
обучения детей с интеллектуальными нарушениями включает следующие
разделы и соответствующие программы: русский язык в 1 классе представлена
разделами «Подготовка к усвоению грамоты», «Обучение грамоте»; во 2,3,4
классах «Практические грамматические упражнения и развитие речи».
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые
элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для
выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам
3

языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего,
необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной
речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в
воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд
грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.
Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи
между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся. Умения
анализировать,

обобщать,

группировать,

систематизировать

даже

элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения, должны
способствовать коррекционной работе.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную

роль

обучении

русскому

языку

играет

целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебнопознавательных мотивов.
Необходимо

формировать

личностные,

регулятивные,

познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия
как основа умения учиться.
В сфере личностных базовых учебных действий необходимо
формировать

внутреннюю

позицию

школьника,

адекватную

мотивацию учебной деятельности,
ориентировать учащихся на моральные нормы и их выполнение.
В

сфере

регулятивных

базовых

учебных

действий

контролировать и оценивать свои действия.
В сфере познавательных базовых учебных действий научатся
использовать навыки устной и письменной речи, элементарные
орфографические

пунктуационные

навыки,

приобретут

ряд

грамматических умений.
В

сфере

коммуникативных

базовых

учебных

действий

приобретут начальные умения учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и
сверстниками.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе образования
обусловлено

тем,

что

это

государственный

язык

Российской

Федерации, родной язык русского народа, средство межнационального
общения. Изучение русского языка способствует формированию у
5

учащихсяпредставлений о языке как основном средстве человеческого
общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется
позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что
правильная устная и письменная речь является показателем общей
культуры человека. На уроках русского языка ученики получают
начальное представление о нормах русского языка и правилах речевого
этикета.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса
обучения,

средством

развития

их

мышления,

воображения,

интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации личности. Успехи в изучении русского языка во
многом определяют результаты обучения по другим школьным
предметам.
Место учебного предмета учебном плане
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее
место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и
функции предмета носят универсальный, обобщающий характер, поскольку
успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего
школьного обучения.
Предмет «Русский язык» является частью предметной области «Язык
и речевая практика», относится к обязательной части учебного плана.
Программа 1 класса рассчитана на 33 учебные недели, 99 уроков, 3
часа в неделю.
6

Программа 2 класса рассчитана на 34 учебных недель, 136 уроков, 4
часа в неделю.
Программа 3 класса рассчитана на 34 учебных недель, 136 уроков, 4
часа в неделю.
Программа 4 класса рассчитана на 34 учебных недель, 136 уроков, 4
часа в неделю.
Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения
годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения
уроков на праздничные дни.

Планируемые результаты изучения учебного предмета
Для детей с умственной отсталостью не может быть единого
стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации
каждого ребенка

строго индивидуальны.

Освоение

обучающимися

программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение
ими двух видов результатов:


Личностных;



Предметных.
Личностные результаты освоения программы включают:



индивидуально-личностные качества



социальные (жизненные) компетенции обучающейся



социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты формируются за счет реализации программ
отдельных предметов, курсов коррекционно-развивающей области, курсов
внеурочной деятельности, так и программ формирования базовых учебных
действий,

воспитания

(интеллектуальными

обучающихся
нарушениями),

умственной

формирования

отсталостью
экологической

культуры, здорового и безопасного образа жизни, коррекционной работы.
7

Личностные результаты освоения программы
Требования ФГОС образования

Индикаторы достижения требований

обучающихся с УО

личностных результатов

(интеллектуальными нарушениями)

(содержание показателя)

к личностным результатам
Осознание себя как гражданина России;

Знать название родного города, страны,

формирование чувства гордости за свою

столицы.

Родину

Знать (узнаѐт,) символику страны

Формирование целостного, социально

Знать национальную принадлежность свою

ориентированного взгляда на мир в его

и одноклассников. Уметь выстраивать

органичном единстве природной и

отношения с одноклассниками, несмотря на

социальной частей;

национальную принадлежность (не
допускать оскорблений, высмеивания)
Бережно относиться к окружающему миру
(через трудовое и экологическое
воспитание: дежурство, поручения).

Формирование уважительного

Уметь выслушать иное мнение.

отношения к иному мнению,
Развитие адекватных

Рассказать о себе (ФИО, имена родителей,

представлений о собственных

адрес дома).

возможностях

Ориентироваться в классе, школе (знать,
где классный кабинет, спортзал, столовая,
расписание уроков и т.д.).

Овладение начальными навыками

Уметь обратиться с просьбой (например, о

адаптации в динамично изменяющемся

помощи) или сформулировать просьбу о

и развивающемся мире

своих потребностях.
8

Знать и соблюдать нормы и правила
поведения в общественных местах.
Овладение социально бытовыми

Выполнять поручения в школе ( выполнить

умениями, используемыми в

уборку, провести дежурство и т.д.»).

повседневной жизни

Выполнять насущно необходимые действия
(бытовые навыки: самостоятельно поесть,
одеться, и т.д.).

Владение навыками коммуникации и

Участвовать в повседневной жизни класса и

принятыми ритуалами социального

школы.

взаимодействия

Уметь адекватно общаться со сверстниками
и взрослыми

Способность к осмыслению

Уметь корректно привлечь к себе внимание.

социального окружения, своего места в

Уметь выразить свои чувства: отказ,

нем, принятие соответствующих

недовольство, благодарность, сочувствие,

возрасту ценностей и социальных ролей

просьбу

Принятие и освоение социальной роли

Участвовать в процессе обучения в

обучающегося, формирование и

соответствии со своими возможностями.

развитие социально значимых мотивов

Формирование мотивации к обучению

учебной деятельности

Знать и выполнять правила учебного
поведения.

Развитие навыков сотрудничества со

Уметь работать в группе сверстников:

взрослыми и сверстниками в разных

принимать и оказывать помощь, адекватно

социальных ситуациях

высказывать свое мнение и выслушивать
чужое. Адекватно оценивать свою работу и
работу других
Уметь сотрудничать со взрослыми:
принимать помощь, адекватно общаться и
реагировать на замечания.
9

Формирование эстетических

Уметь различать понятия «красивое» и

потребностей, ценностей и чувств

«некрасивое»: опрятно-неопрятно, вредные
привычки-здоровый образ жизни, вежливоневежливо, нормы поведения

Развитие этических чувств,

Проявлять в отношениях со взрослыми и

доброжелательности

сверстниками доброжелательность,
отзывчивость, сопереживание.

Формирование установки на

Соблюдать режим дня, вести здоровый

безопасный, здоровый образ жизни,

образ жизни

наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному

Участие в спортивно-оздоровительных

отношению к материальным и

мероприятиях, занимается творчеством

духовным ценностям

Бережное отношение к результатам своего
и чужого труда, школьному и личному
имуществу
Знать и соблюдать правила дорожного
движения и пожарной безопасности,
личной безопасности.

Предметные результаты освоения программы определяет два
уровня:
 минимальный
 достаточный.

Достаточный уровень не является обязательным.
Предметные результаты освоения
возможностей обучающихся.

с учетом особенностей и

Минимальный и достаточный уровни
1 класс
Минимальный уровень:
-различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
-списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.
Достаточный уровень:
-различать звуки на слух и в собственном произношении;
-писать строчные и прописные буквы;
-списать

печатного

рукописного

текста

прочитанные

разобранные слова и предложения;
-писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых
не расходится с произношением (последние–после звуко-слогового
проговаривания).
Минимальный и достаточный уровни
2 класс
Минимальный уровень:
- списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и
разобранные слова, предложения
- писать под диктовку отдельные буквы, слоги, слова, написание
которых не расходится с произношением
- называть предметы на картинках и подбирать к ним названия
действий
- составлять предложения по действию или по картинке с помощью
педагога, выделять предложения из речи и текста
- делить слова на слоги

Достаточный уровень:
- списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и
разобранные слова, предложения
- писать под диктовку слова и предложения, написание которых не
расходится с произношением
- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения
ставить точку
- группировать слова-названия предметов и названия действий
- делить слова на слоги;
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи
и текста
Минимальный и достаточный уровни
3 класс

Минимальный уровень:
- различение гласных и согласных звуков и букв; оппозиционных
согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
- деление слов на слоги для переноса;
- списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного
текста с орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с
изученными орфограммами;
- обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме
гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
Достаточный уровень:
- различение звуков и букв;
12

- характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и
опорную схему;
- списывание рукописного и печатного текста целыми словами с
орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку букв, слов, коротких предложений);
- составление простых, коротких предложений, постановка знаков
препинания в конце предложения;

Минимальный и достаточный уровни
в 4 классе
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных
согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости,
твердости-мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного
текста с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с
изученными орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме
гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия,
признаки;
составление

предложений,

восстановление

в них нарушенного

порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
13

различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и
опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с
орфографическим проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными
орфограммами (30-35 слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название предметов, действий и признаков
предметов);
составление и распространение предложений, установление связи
между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чѐм идет речь), выбор одного заголовка из
нескольких, подходящего по смыслу;
самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста
после его анализа.

Содержание учебного предмета
1 КЛАСС
Добукварный период
1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что
находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и
ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников»,
«Перемены в школе и их назначение», Я и моя семья», «Окружающий
меня мир», «Сад», «Огород».
2. Привитие обучающимся навыков учебной деятельности: умения
правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания
14

учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения
выйти из класса.
3.

Изучение

обучающихся

уровня

общего

обучению

развития

грамоте

процессе

подготовленности
фронтальной

индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи обучающихся.
5. Уточнение и развитие слухового восприятия. Развитие речевого
слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков и
простых звукосочетаний в речи.
6. Специальная подготовка к обучению письму. Привитие навыков
правильной посадки во время рисования и письма, правильного
расположения на парте тетради и пользования карандашом.
7. Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых
линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных
полосок разного цвета (зрительный диктант).
8. Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов
(домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
9. Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Рисование
мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных
направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение
с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке
прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур
по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка,
рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка,
лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
10. Написание основных элементов рукописных букв на доске и в
тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в
15

соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу,
овал, полуовал.

Развитие слухового внимания, фонематического слуха.
Звуковой анализ
Различение звуков окружающей действительности, узнавание их:
определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай
предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука
(«Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т. Д.
Имитация голосов животных (кто как голос подаѐт), узнавание животного
по его голосу.
Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные
звуки детских музыкальных инструментов и др.
Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы»,
«Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условнографическим

изображением.

«Чтение»

зафиксированных

слов,

соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где
предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображѐнных
на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.
Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе
демонстрации
предложения

действия:

Варя

рисует.

условно-графическим

Юра

прыгает.

изображением.

Фиксация
«Чтение»

предложения. Составление предложений (из 2, затем из 3 слов) по
картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого
предложения. Деление предложений на слова, фиксация их в условнографической схеме с последующим выделением каждого слова.
Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги): Ира,
А-ля, Вася. Фиксация части слова условно-графическим изображением.
«Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с
16

картинкой. Дифференциация оппозиционных слогов в игре:17А — на, 17А
— за, да — та и т. Д.
Звук.

Артикуляционная

гимнастика

игровыми

заданиями.

Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте»,
«Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два
Егорки, потом — три). Отработка чѐткого звукопроизношения на
материале коротких стихотворений, чистоговорок и т. Д.
Развитие зрительных и пространственных восприятий
Различение и называние шести основных цветов (красный, синий,
жѐлтый, зелѐный, белый, чѐрный). Классификация предметов по цвету.
Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг;
их последовательное введение. Выработка умения показывать и называть
предметы, их изображения последовательно слева направо.
Развитие моторных умений
Упражнения для развития и координации движений кисти руки:
сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание
пальчиков в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с
другом, изображение из пальчиков животных и других предметов.
Разучивание

коротких

стихотворных

текстов,

сопровождение

их

движениями пальцев. Игра с мозаикой.
Формирование графических умений.
Развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске,
карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание
горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение
их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по
контуру. Умение менять направление карандаша в зависимости от

трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при
штриховке фигуры.
Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами
печатных и письменных букв, в пределах строки тетради: вертикальная
прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу —
крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу — уточка,
овал — слива, полуовал — месяц и др.
Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по
трафарету, по образцу.
Букварный период
1-й этап
Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии.
Соотнесение звука и буквы.
Практическое различение гласных и согласных звуков по мере
изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале заналичием или
отсутствием

преграды.

Обозначение

гласных

согласных

букв

соответствующим цветом. Запоминание слогов.
Чтение предложений из 1—2 слов к предметной картинке. Чтение
предложений из 3 слов с последующим их устным воспроизведением.
Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса
учителя.
Усвоение рукописного начертания всех изучаемых строчных и
прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение
графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями.
Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов.
Списывание слов после предварительного анализа и чѐткого протяжного
их проговаривания (интонирования). Выкладывание звуко-буквенной
схемы слова.
Запись под диктовку букв и слогов.
18

2- й этап

Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и
букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и чѐткое
произнесение звуков.
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чѐткое
проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и
много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с
иллюстративным

материалом.

Работа

со

звуко-буквенной

схемой.

Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).
Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв.
Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов,
состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу
предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и точка в
конце предложения.
Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова,
обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей
записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с
последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под
картинками.
3- й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю,
Ёѐ, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Практическое различение гласных и согласных букв, правильное
усвоение

рукописного

начертания

строчных

прописных

букв.

Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов,
слов и предложений из 3—4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога
при списывании. Прописная буква в именах людей.
Письмо

на

слух

букв

слогов,

предварительного анализа.
19

слов,

предложений

после

Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с
опорой на картинку.
Контрольное списывание.
2 КЛАСС
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает
разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
ПОВТОРЕНИЕ -10ч.
Употребление простого предложения. Большая буква в начале
предложения, точка в конце.
ЗВУКИ И БУКВЫ – 64 ч.
Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования
фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о
звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по
слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих,
твердых и мягких согласных.
Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих
согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий
не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления
ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с
согласными перед гласными.
СЛОВО – 42 ч.
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе
изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий,
признаков.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ

–

ч.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом
материале в процессе разбора предложения по словам и составления
предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на
20

предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя
предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный
порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в
предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в
определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно
установить с помощью вопросов.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД – 8 ч.
Связная речь.
Работа

по

развитию

фонематического

слуха

правильного

произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению
предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в
устной и письменной форме.
Во 2 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на
последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков,
работа с деформированным текстом.
Графические навыки.
У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности
формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают
связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой
их

координированностью.

написания

строчных

Работа

эта

прописных

заключается

букв

их

закреплении

соединений,

что

предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании
с рукописного и печатного текста.

3 КЛАСС
ПОВТОРЕНИЕ -10ч.
Употребление

простого

предложения.

Большая

буква

начале

предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу,
картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение
предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ – 58 ч.
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в
алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по
алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление
слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос
части

слова

при

письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.
Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных
при обозначении мягкости буквами и, е, ѐ, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ѐ, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи,
ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих
согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы
слова (гриб — грибы).
СЛОВО – 42 ч.
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение
выделять их в тексте, различать по вопросам к т о ? ч т о ? и правильно
употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими
словами в предложениях (по вопросам к о г о ? ч е г о ? к о м у ? ч е м у ? и
др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень,
улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса,
адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить
их в тексте, различать по вопросам ч т о д е л а е т ? ч т о д е л а л ? ч т о

с д е л а л ? ч т о б у д е т д е л а т ь ? ч т о с д е л а е т ? , правильно
согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по
ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам к а к о й ?
какая? какое? какие;
нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и
правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и
определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух
предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а
вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими
предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их
раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение
пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ – 15 ч.
Практическое

знакомство

построением

простого

предложения.

Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу
к о г о ? или ч т о ?), родительного падежа (к о г о ? или ч е г о ? нет у к о г о ?),
дательного падежа (к о м у ? ч е м у ? ), предложного падежа (г д е ? с
предлогами в и на, о к о м ? о ч е м ? ), творительного падежа ( к е м ?
ч е м ? ).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем
тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум
вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр,
строгать,

доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и
записать ответ.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД – 11 ч.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Умение

восстанавливать

несложный

деформированный

текст

по

картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по
смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
Коллективное

составление текстов изложений с последовательной

записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным
ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их
соединений:
1- я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2- я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
3- я группа — о, а, ю, ф, б, в, д, з;
4- я группа — с, е, ѐ, ч, ъ, я;
5- я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:
1- я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
24

2- я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
3- я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4- я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с
заданием.
Списывание

сплошного

печатного

текста

целыми

словами

словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв
или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил
правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и
сложных с союзом и.
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений,
по картинному плану (серии картинок). Повторение пройденного за год
материала.
4 КЛАСС
ПОВТОРЕНИЕ – 15 ч.
Употребление простого предложения. Большая буква в начале
предложения,

точка

конце.

Выделение

предложений

из

текста.

Составление предложений по вопросам, картинке, на тему из слов, данных
в нужной форме вразбивку. Составление и запись предложений, рассказа по
серии картинок под руководством учителя, составление схемы слов.
Составление плана к рассказу. Определение, о ком или о чем говорится в
предложении.

Работа

незаконченным

предложением.

Работа

деформированным предложением. Чтение диалога с соответствующей
25

интонацией. Определение количества предложений в диалоге. Выделение в
предложении названий предметов, действий и признаков. Постановка
вопросов к словам.
ЗВУКИ И БУКВЫ – 62ч.
Гласные звуки и буквы. Ударение. Гласная ударная и безударная.
Выделение ударной гласной. Знак ударения. Различение в произношении
ударной и безударной гласной. Наблюдение за ударной и безударной
гласной в группе слов-родственников. Объяснение написания безударной
гласной по опорной таблице.
Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении.
Обозначение мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине
слова. Объяснение написания орфограммы с опорой таблицу. Перенос слов
с ь.
Разделительный Ьперед гласными е, е, ю, я, и.Упражнения в умении
слышать, правильно произносить и записывать данные слова. Правильный
перенос таких слов.
Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих согласных
в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Проверка.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Несоответствие
звука и буквы в данных словах. Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
СЛОВО - 38 ч.
Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и
признаков. Постановка вопросов к словам и в предложении. Составление
словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу;
рисую (кому?) брату; рисую (чем?) карандашом.
Названия признаков предмета. Определение признаков предмета по
вопросам какой? какая? какое? какие? Названия признаков обозначающих
цвет, форму, величину, материал и т.д. (холодный, твердый.)
Подбор

слов,

обозначающих

ряд

признаков

одного предмета.

Отгадывание предмета по его признакам: хитрая, рыжая…; злой,
26

голодный…. Роль слова, обозначающего признаки в описании предмета.
Выделение из предложения слов по вопросам.
Образование слов одной категории от другой по вопросу или по
образцу: петь - певец, красивый – красота.
Подбор слов, противоположных по значению.
Распространение предложений словами различных категорий.
Имена собственные. Большая буква в именах людей или кличках
животных, названиях улиц, городов, сел, деревень. Знание домашнего
адреса.
Предлог. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Предлоги до, за, про, без, около, перед.
Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним
родственных слов.
Словарь: автобус, автомобиль,аптека, берег. билет, вагон, вдруг, вокзал,
деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней. квартира, корабль, костюм,
лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный,
полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, русский, считать, театр,
телевизор, телефон, трактор, рассказ, родина, Россия, спасибо, трамвай,
фамилия, фабрика, цыпленок, шофѐр, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 13 ч.
Распространение предложений словами различных категорий.
Предлог. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Предлоги до, за, про, без, около, перед.
Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним
родственных слов.
Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и
признаков. Постановка вопросов к словам и в предложении. Составление
словосочетаний по начальному слову и вопросу.
27

Деление текса на

предложение. Соблюдение паузы и интонации конца при выделении
каждого предложения. Прописная буква в начале предложения и точка в
конце. Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок
слов в предложении, связь слов. Работа с деформированным предложением.
Установление связи слов в предложении по вопросам.
Предложения,

различные

по

интонации:

повествовательные,

вопросительные, восклицательные. Знаки препинания в конце предложения.
Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника.
Составление ответов на вопросы. Вариативность ответов на один вопрос.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД - 8ч.
Гласные звуки и буквы. Ударение. Гласная ударная и безударная.
Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении.
Обозначение мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в
середине слова. Объяснение написания орфограммы с опорой таблицу.
Перенос слов с ь. Разделительный Ьперед гласными е, е, ю, я,
и.Упражнения в умении слышать, правильно произносить и записывать
данные слова. Правильный перенос таких слов. Дифференциация на слух
и в произношении звонких и глухих согласных в сильной позиции.
Звонкие и глухие согласные на конце слова. Проверка.
Шипящие

согласные.

Сочетание

гласных

шипящими.

Несоответствие звука и буквы в данных словах. Правописание ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Прописная буква в начале предложения и точка в конце.
Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в
предложении, связь слов. Работа с деформированным предложением.
Установление связи слов в предложении по вопросам. Предложения,
различные

по

интонации:

повествовательные,

вопросительные,

восклицательные. Знаки препинания в конце предложения.
Письмо и чистописание
28

(в связи с изучением всех разделов программы)
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным
ускорением темпа письма. Закрепление навыка списывания целым словом
с печатного и рукописного текстов. Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику
в

соответствии

заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка
слов

путем

орфографического

проговаривания.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с
произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв, после
предварительного

разбора

учителем.

Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по
картинкам.
Выписывание

слов,

начинающихся

определенного

слога

определенной
и

буквы,
т. д.

Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки
слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и
запись

предложений

из

трех-четырех

данных

вразбивку

слов.

Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в
связи с чтением, работой по картинкам.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их
соединений:
1- я группа – И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2- я группа – О, С, З, Х, Ж, Е, Ё, Э,Я;
3- я группа – У, Н, К, Ю, Р, В;
4- я группа – Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил
правописания.

Предупредительные

зрительные

слуховые,

объяснительные

диктанты, самодиктанты. Контрольные диктанты (20—22 слова).
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
(в связи с изучением всех разделов программы)
Работа с деформированным текстом. Определение темы текста.
Списывание

текста

заменой

часто

повторяющихся

слов

местоимениями и фразовыми синонимами (заяц – он, заяц – трусишка)
после коллективной работы с ним. Подбор заголовка текста.
Составление вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова.
Письменный пересказ текста по составленным вопросам.
Коллективное изложение текста по плану и опорным словам.
Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок и
опорным словам.
Коллективное сочинение конца рассказа с последующей записью
текста.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки
выступают предметные результаты.
Объектом

оценки

предметных

результатов

является

освоение

обучающимися содержания изучаемых дисциплин, умений и способов
действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач.
Оценка достижения предметных результатов ведѐтся в ходе текущего
контроля, промежуточной и итоговой аттестации. При оценке итоговых
результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться
психологические возможности младшего школьника, нервно-психические
проблемы,

возникающие

процессе

эмоциональных реакций ребенка.

контроля,

ситуативность

Форма промежуточной аттестации по предмету предполагает
выполнение в 1 – 2 классе контрольного списывания, в 3-4 классе
написание контрольного диктанта или контрольного списывания.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во
часов

Добукварный период

Букварный период

Строчная и прописная буква: Аа, Уу, Мм, Оо, Сс, Хх

Строчная и прописная буква: Нн, ы, Лл, Шш, Рр

Строчная и прописная буква: Кк, Пп, Ии, Зз, Вв, Жж, Бб,

Гг, Дд, Йй, ь, Тт
6

Строчная и прописная буква: Ее,Яя, Юю, Цц, Чч, Щщ,

Фф, Ээ
7

Всего

99
2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во
часов

Повторение

Звуки и буквы
- Гласные и согласные
- Различение слов, сходных по звуковому составу
- Ударение в словах
- Слог
- Парные звонкие и глухие согласные
- Шипящие и свистящие согласные
- Гласные буквы е, ѐ, ю, я в начале слова или слога

- Твердые и мягкие согласные
- Мягкий знак (ь) на конце слова
Слово
- Названия предметов
- Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках
животных
- Названия действий
- Предлоги
- Слова с непроверяемыми гласными
Предложение

Повторение изученного материала во2 классе

Всего

136

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во
часов

Повторение

Звуки и буквы
-Алфавит
- Согласные звуки и буквы
- Твердые и мягкие согласные
- Гласные после шипящих согласных ш, ж, ч, щ
- Парные звонкие и глухие согласные
Слово
- Названия предметов
- Названия действий
- Названия признаков

- Предлоги
4

Предложение

Повторение изученного материала в 3 классе

Всего

136
4 КЛАСС
32

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во
часов

Повторение

Звуки и буквы
-Алфавит
- Гласные и согласные звуки
- Ударные и безударные гласные
- Твердые и мягкие согласные
- Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах
-Разделительный мягкий знак (ь) перед гласными и, е, ѐ,
ю, я
- Правописание звонких и глухих согласных на конце
слова
Слово
- Названия предметов
- Имена собственные
- Названия признаков
- Предлоги
Предложение

-Предложения, разные по интонации
5

Повторение изученного материала в 4 классе

Всего

8
136

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 (дополнительный) класс
№
п/п

Тема урока

Характеристика видов деятельности обучающихся

Кол-во
часов

Знакомство с
понятием «рисование
по контуру» и
«рисование по
пунктирным линиям»

1. Ознакомление с правилами правильной посадки при письме.
2. Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики
кистей рук.
3. Рисование школьных принадлежностей по контуру и
пунктирным линиям
4. Рисование мелом на доске и на альбомных листах
произвольных линий разной длины и направления.
5. Выявление представлений учащихся о цвете предметов
окружающей действительности.
6. Пространственное расположение учебных предметов на
парте.

3
4

Ознакомление с
шаблонами простой
конфигурации

Обобщающий урок
Дорисовывание
элементов рисунка
произвольными
линиями

1. Ознакомление с правилами правильной посадки при письме.
2. Выяснение представлений учащихся о цвете и форме.
3. Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики
кистей рук.
4. Обводка по шаблону геометрических фигур простой
конфигурации, их соотнесение с предметами окружающей
действительности.
5. Группировка предметов по цвету, форме.
6. Исключение четвертого лишнего предмета по цвету, форме.
7. Дорисовывание картины «Осенние краски» (дорисовывание
недостающих элементов, выбор нужных цветов).
8. Рисование, конструирование.

1
1. Отработка правильной посадки при письме.
2. Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики
кистей рук.
3. Рисование предметов по контуру, шаблону.
4. Рисование произвольных линий на доске мелом, на
альбомном листе.
5. Дорисовывание картины, подбор нужных цветов и форм.
6. Узнавание предмета по двум признакам (цвету и форме).
Обводка, закрашивание.
7. Группировка предметов по цвету. Обводка и закрашивание
предметов.
8. Конструирование.

Обобщающий урок

«Письмо» условнографического
изображения слова.
Знакомство с понятие
«трафарет». Обводка
фигур по трафаретам

1
1. Отработка правильной посадки при письме.
2. Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики
кистей рук.
3. Узнавание и называние предмета по его контуру; контурных
фигур, наложенных друг на друга.
4. Узнавание и называние двух наложенных друг на друга
фигур разного цвета.
5. Узнавание
фигур,
частично
перекрытых
другим
изображением;
6. Узнавание предмета по двум признакам (цвету и форме).
Обводка, закрашивание.
7. Группировка предметов по цвету. Обводка и закрашивание
предметов.
8. Обводка геометрических фигур и композиций из
геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов
и трафаретов.
9. Выявление представлений детей о форме предмета.
Ознакомление с символом формы. Соотнесение формы и
предмета. Исключение четвѐртого лишнего по признаку формы.
10. Работа на партах с вырезанной из чѐрной бумаги условнографической схемой слова. «Письмо» условно-графического
изображения слов на доске, в альбоме с опорой на образец,
иллюстрацию.
11. Рисование, конструирование.

«Письмо» условнографического
изображения слова.
Практическая работа
по использованию
шаблонов и
трафаретов.
Рисование кривых
линий

Обобщающий урок
«Письмо» условнографического
изображения
предложения без
деления на слова.
Практическое
знакомство с
понятием
«вертикальные» и
«горизонтальные»
линии

1. Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из
геометрических фигур.
2. Обводка фигур различной формы по контуру.
3. Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики
кистей рук.
4. Упражнения на расположение предметов на парте, на
альбомном листе. Расположение предметов в заданном порядке.
5. Выявление представлений о величине предмета. Обводка,
закрашивание,
сравнение,
группировка
предметов
и
геометрических фигур разного размера.
6. Обводка цветными карандашами по контуру композиции из
геометрических фигур.
7. Рисование кривых линий на доске мелом, на альбомном
листе цветными карандашами.
8. Работа на партах с вырезанной из чѐрной бумаги условнографической схемой слова. «Письмо» условно-графического
изображения слов на доске, в альбоме с опорой на образец,
иллюстрацию.
9. Конструирование

1
1. Знакомство
с понятием «вертикальные
линии» и
«горизонтальные линии» (использование терминов в речи
учителя, а в речи детей – «палочка стоит», «палочка лежит»).
2. Нахождение вертикальных и горизонтальный линий на
предметах и картинках.
3. Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных
цветов по начальной точке, по двум заданным точкам, по
заданию учителя.
4. Обводка и рисование бордюра из вертикальных и
горизонтальных линий.
5. Обводка композиции из геометрических фигур по контуру,
по точкам, рисование такой же композиции по шаблону и
трафарету.
6. Работа на партах с вырезанной из чѐрной бумаги условнографической схемой слова, предложения (без деления на слова).
«Письмо»
условно-графического
изображения
слов
и
предложений на доске, в альбоме с опорой на образец,
иллюстрацию.
7. Штриховка горизонтальными и вертикальными линиями по
точкам.
8. Самостоятельное дорисовывание по контуру предмета на
картинке.
9. Запоминание пространственного расположения трех фигур,
запоминание и выбор двух фигур из трех имеющихся,
запоминание и выбор двух фигур из ряда имеющихся.
10. Исключение четвертого лишнего по признаку величины.
Упражнения по развитию тонкой моторики кистей рук.

«Письмо» условнографического
изображения
предложения без
деления на слова.
Понятие
«вертикальные» и
«горизонтальные»
линии. Упражнения в
штриховке

Обобщающий урок

1. Тренировочные упражнения в соблюдении гигиенических
требований при письме.
2. Упражнения по развитию тонкой моторики кистей рук.
3. Рисование бордюров из вертикальных и горизонтальных
линий по заданным точкам (цветными мелками на доске,
цветными карандашами в альбоме).
4. Рисование произвольных горизонтальных и вертикальных
линий.
5. Нахождение горизонтальных и вертикальных линий на
предметах, картинках.
6. Работа на партах с вырезанной из чѐрной бумаги условнографической схемой слова, предложения (без деления на слова).
«Письмо»
условно-графического
изображения
слов,
предложений на доске, в альбоме с опорой на образец,
иллюстрацию.
7. Штриховка горизонтальными и вертикальными линиями по
точкам.

1. «Письмо» условно-графического изображения предложения,
разделенного на слова (2 слова), по образцу в альбоме, на
доске.
«Письмо» условно- 2. «Письмо»
условно-графического
изображения
слова,
графического
предложения по образцу в альбоме, на доске, с опорой на
изображения
образец, картинку.
предложения,
3. Работа на партах с вырезанной из чѐрной бумаги условноразделенного на
графической схемой слова, предложения.
слова (2 слова).
4. Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.
Знакомство с
5. Рисование горизонтальных и вертикальных линий по двум
прямыми
точкам.
наклонными линиями 6. Ознакомление с прямыми наклонными линиями на предметах
и картинках. Рисование их в воздухе, на доске.
7. Рисование прямых наклонных линий по начальной точке
сверху вниз в воздухе, на доске, в альбоме.
1. «Письмо» условно-графического изображения предложения,
«Письмо» условноразделенного на слова (3 слова), по образцу в альбоме, на доске.
графического
изображения
2. Работа на партах с вырезанной из чѐрной бумаги условнопредложения,
графической схемой слова, предложения.
разделенного на
3. Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.
слова (2 слова).
4. Рисование горизонтальных и вертикальных линий по двум
Знакомство с
точкам.
прямыми
5. Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях
наклонными линиями из одной начальной точки
6. Рисование прямых наклонных линий по двум точкам сверху
вниз.
7. Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях
по двум точкам снизу вверх.
8. Рисование бордюра из наклонных линий разных
направлений, из прямых и наклонных линий разных
направлений.
9. Восприятие заданного порядка 2 -4 разноцветных полосок и
воспроизведение его по памяти, по словесной инструкции, по
образцу.
Обобщающий урок

«Письмо» условнографического
изображения
предложения,
разделенного на 2 -3
слова. Рисование
горизонтальных,
вертикальных и
наклонных линий

Обобщающий урок

Запись условнографического
изображения слова,
разделенного на
слоги. Штриховка
различных предметов
и геометрических
фигур в разном
направлении

Обобщающий урок

Запись условнографического
изображения слова,
разделенного на
слоги. Рисование по
точкам

Обобщающий урок

Знакомство
с
печатным
образом
буквы А. Запись
печатного варианта
буквы А

1. «Письмо» условно-графического изображения предложения,
разделенного на 2 -3 слова, по образцу в альбоме, на доске.
2. Работа на партах с вырезанной из чѐрной бумаги условнографической схемой слова, предложения.
3. Воспроизведение по образцу комбинаций из трех
разноцветных линий (горизонтальной, вертикальной, наклонной)
после анализа образца.
4. Наблюдение за вычерчиванием комбинации из трех
разноцветных
линий
с
речевым
сопровождением
и
воспроизведение данной комбинации по памяти.
5. Нахождение 4-го лишнего по заданному признаку (цвет,
форма, величина).
6. Сравнение двух предметов по знакомым признакам (цвет,
форма, величина).
7. Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.
8. Работа с контурами, трафаретами, шаблонами.
9. Конструирование.

1
1. Знакомство с новым видом условно-графической записи
(слово, разделенное пополам вертикальной чертой).
2. Выкладывание схемы на парте из полосок бумаги, рисование
на доске, в альбоме с параллельным проговариванием слов.
3. Штриховка различных предметов и геометрических фигур
вертикальными и горизонтальными линиями по контуру.
4. Штриховка предметов и геометрических фигур по заданному
направлению разными цветами.
5. Работа с шаблонами, контурами, трафаретами.
6. Конструирование.

1
1. Условно-графическая запись слова с делением на слоги
(слово, разделенное пополам вертикальной чертой), с
параллельным проговариванием слова и четким произнесением
каждой его части.
2. Выкладывание схемы слова со слоговым делением на парте
из полосок бумаги, рисование на доске, в альбоме с
параллельным проговариванием слов.
3. Рисование по точкам различных предметов с подбором
нужного цвета для деталей предмета.
4. Обводка и дорисовывание композиций из геометрических
фигур по контуру, точкам и по собственному замыслу.
5. Обводка и дорисовывание бордюра.
6. Работа с контурами, шаблонами, трафаретами, выполнение
штриховок.
7. Расположение нескольких предметов на альбомном листе,
отработка понятий вверху, внизу, справ, слева, по середине.
8. Конструирование.

1
1. Обводка контура буквы А в изображениях предметов
2. Выкладывание буквы А из полосок. Нахождение элементов
буквы.
3. Письмо печатного варианта буквы А мелом на доске,
карандашами в альбоме.
4. Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на
ней звука в виде пустого квадратика.
5. Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
6. Конструирование

Знакомство с
печатным образом
буквы У. Запись
печатного варианта
буквы У

Обобщающий урок

1. Обводка контура буквы У в изображениях предметов
2. Выкладывание буквы У из полосок. Нахождение элементов
буквы.
3. Письмо печатного варианта буквы У мелом на доске,
карандашами в альбоме.
4. Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на
ней звука в виде пустого квадратика.
5. Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
6. Конструирование.

1
Обводка контура буквы А и У в изображениях предметов.
Обводка и дорисовывание бордюра.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и
горизонтальных линий.
5. Закрепление понятий цвет, форма, размер.
6. Работа с условно-графическим изображением слова и
предложения.
7. Конструирование и «запись» предложений.
8. Конструирование из цветных полосок букв А и У.
9. Выкладывание слогов АУ, УА
10.
Письмо элементов рукописных букв.
1. Обводка контура буквы М в изображениях предметов
2. Выкладывание буквы М из полосок. Нахождение элементов
буквы.
3. Письмо печатного варианта буквы М мелом на доске,
карандашами в альбоме.
4. Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на
ней звука в виде пустого квадратика.
5. Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
6. Конструирование.
7. Дифференциация ранее изученных букв.
1. Обводка контура буквы А, У, М в изображениях предметов.
2. Обводка и дорисовывание бордюра.
3. Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
4. Закрепление умений в рисовании вертикальных и
горизонтальных линий, прямых и наклонных линий.
5. Закрепление понятий цвет, форма, размер.
6. Работа с условно-графическим изображением слова и
предложения.
7. Конструирование и «запись» предложений.
8. Конструирование из цветных полосок буквы А, У, М.
9. Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ.
Выкладывание слова МА – МА.
10. Письмо элементов рукописных букв.
11. Упражнения по ориентировке в пространстве, на альбомном
листе.
1. Обводка контура буквы О в изображениях предметов
2. Выкладывание буквы О из полосок. Нахождение элементов
буквы.
3. Письмо печатного варианта буквы О мелом на доске,
карандашами в альбоме.
4. Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на
ней звука в виде пустого квадратика.
5. Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
6. Конструирование.
7. Дорисовывание элементов предмета.
1.
2.
3.
4.

Запись печатного
варианта букв А и У

Знакомство с
печатным образом
буквы М. Запись
печатного варианта
буквы М

Запись слогов и слов
с буквами А, У, М
печатными буквами

Знакомство с
печатным образом
буквы О. Запись
печатного варианта
буквы О

Запись слогов и слов
с буквами А, У, М, О
печатными буквами

Знакомство с
печатным образом
буквы Х. Запись
печатного варианта
буквы Х

Запись слогов и слов
с буквами А, У, М, О,
Х печатными
буквами

Знакомство с
печатным образом
буквы С. Запись
печатного варианта
буквы С

Запись слогов и слов
с буквами А, У, М, О,

1. Обводка контура буквы А, У, М, О в изображениях
предметов.
2. Обводка и дорисовывание бордюра.
3. Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
4. Закрепление умений в рисовании вертикальных
и
горизонтальных линий, прямых и наклонных линий.
5. Закрепление понятий цвет, форма, размер.
6. Работа с условно-графическим изображением слова и
предложения.
7. Конструирование и «запись» предложений.
8. Конструирование из цветных полосок букв А, У, М, О.
9. Выполнение пальчиковой гимнастики.
10.
Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, ОМ, МА, МУ, ОМ,
УМ, МО, МУ. Выкладывание слова МА – МА
11.
Письмо элементов рукописных букв.
1. Обводка контура буквы Х в изображениях предметов
2. Выкладывание буквы Х из полосок. Нахождение элементов
буквы.
3. Письмо печатного варианта буквы Х мелом на доске,
карандашами в альбоме.
4. Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на
ней звука в виде пустого квадратика.
5. Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
6. Конструирование.
7. Упражнения по ориентировке в пространстве.
8. Дифференциация ранее изученных букв.
1. Обводка контура буквы А, У, М, О, Х в изображениях
предметов.
2. Обводка и дорисовывание бордюра.
3. Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
4. Закрепление умений в рисовании вертикальных и
горизонтальных линий, прямых и наклонных линий.
5. Закрепление понятий цвет, форма, размер.
6. Работа с условно-графическим изображением слова и
предложения.
7. Конструирование и «запись» предложений.
8. Конструирование из цветных полосок букв А, У, М, О, Х.
9. Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ,
МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ. Выкладывание слов МА –
МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА.
10. Письмо элементов рукописных букв.
11. Дорисовывание элементов предмета.
1. Обводка контура буквы С в изображениях предметов
2. Выкладывание буквы С из полосок. Нахождение элементов
буквы.
3. Письмо печатного варианта буквы С мелом на доске,
карандашами в альбоме.
4. Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на
ней звука в виде пустого квадратика.
5. Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
6. Конструирование, мозаика, шнуровка.
7. Дифференциация ранее изученных букв
1. Обводка контура буквы А, У, М, О, Х, С. в изображениях
предметов.

Х, С печатными
буквами

Знакомство с
печатным образом
буквы Н. Запись
печатного варианта
буквы Н

Запись слогов и слов
с буквами А, У, М, О,
Х, С, Н печатными
буквами

Повторение
пройденного
материала

2. Обводка и дорисовывание бордюра.
3. Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
4. Закрепление умений в рисовании вертикальных и
горизонтальных линий.
5. Закрепление понятий цвет, форма, размер.
6. Работа с условно-графическим изображением слова и
предложения.
7. Конструирование и «запись» предложений.
8. Конструирование из цветных полосок буквы А, У, М, О, Х,
С.
9. Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ,
МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО, СУ.
Выкладывание слов МА – МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА, СОМ.
10. Письмо элементов рукописных букв.
11. Конструирование, рисование, мозаика, шнуровка.
1. Обводка контура буквы Н в изображениях предметов
2. Выкладывание буквы Н из полосок. Нахождение элементов
буквы.
3. Письмо печатного варианта буквы Н мелом на доске,
карандашами в альбоме.
4. Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на
ней звука в виде пустого квадратика.
5. Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
6. Конструирование.
7. Дифференциация ранее изученных букв.
1. Обводка контура буквы А, У, М, О, Х, С, Н в изображениях
предметов.
2. Обводка и дорисовывание бордюра.
3. Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
4. Закрепление умений в рисовании вертикальных и
горизонтальных линий, прямых и наклонных линий.
5. Закрепление понятий цвет, форма, размер.
6. Работа с условно-графическим изображением слова и
предложения.
7. Конструирование и «запись» предложений.
8. Конструирование из цветных полосок букв А, У, М, О, Х, С,
Н.
9. Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ,
МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО, СУ,
АН, ОН, УН, НА, НО, НУ. Выкладывание слов МА – МА, У –
ХО, У – ХА, МУ – ХА, СОМ, НОС, СОН.
10. Письмо элементов рукописных букв.
11. Конструирование, рисование.
12. Пальчиковая гимнастика.
13. Упражнения по ориентировке на альбомном листе.

1 класс
№
п/п
1
2

Тема урока

Характеристика видов деятельности обучающихся

Правила письма. Короткие и
длинные наклонные палочки.
Палочки с закруглением внизу
и вверху (крючки).

Овал (о).

Полуовалы.

К-во
часов
1
1
1
1

Петелька вверху и внизу.

Элемент буквы ( е).

7
8
9

Палочки с закруглением вверху
и внизу (г)
Написание строчной и
заглавной Аа
Написание строчной и
заглавной Уу

Письмо звукоподражательных
слов Ау, Уа, ау, уа

Написание строчной и
заглавной буквы Мм

12
13
14

Письмо открытых и закрытых
слогов с изученными буквами
Аа, Уу, Мм
Написание строчной и
заглавной буквы О
Письмо обратных и прямых
слогов с буквами Аа, Уу, Мм,
Оо

Написание строчной и
заглавной буквы Х

Закрепление написания
обратных и прямых слогов с
буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх.

Написание строчной и
заглавной буквы С

Закрепление написания
обратных и прямых слогов с
изученными буквами.

Написание строчной и
заглавной буквы Н

Письмо изученных слогов и
слов

Написание строчной и
заглавной буквы Ы

Письмо изученных слогов и
слов

Написание строчной и
заглавной буквы Л

Работа по показу: «Сделай точно так, как я.
Сравни, правильно ли сделал».
Работа по показу: «Сделай точно так, как я.
Сравни, правильно ли сделал».
Работа по показу: «Сделай точно так, как я.
Сравни, правильно ли сделал».
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы А
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы У
Правила соединения букв. Написание
звукоподражательных слов с большой буквы с
восклицательным знаком в конце: Ау!, Уа!
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы М. Написание слогов с
изученными буквами. Правила соединения букв

1
1
1
1
1
1

Закрепление написания изученных букв и слогов.
Правила соединения букв в слогах

Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы О. Написание слогов с буквой О

Письмо букв и слогов. Перекодирование печатных
букв и слогов в рукописные

Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Х. Написание слогов и слов с
буквой Х
Правила соединения букв. Письмо
звукоподражательных слов (Ау!, Му!, Ох!) и слов
из трѐх-четырѐх букв (уха, муха). Списывание
рукописного варианта слогов и слов
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы С. Написание слогов и слов с
буквой С
Правила соединения букв. Письмо
звукоподражательных слов, слов из трѐх-четырѐх
букв. Перекодирование печатного текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Н. Написание слогов и слов с
буквой Н
Письмо слогов. Написание звукоподражательных
слов-предложений с большой буквы и с
восклицательным знаком в конце. Написание
имени с большой буквы. Написание слов из трѐхчетырѐх букв. Перекодирование печатного текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Работа со схемой
предложения
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Ы. Написание слогов и слов с
буквой Ы
Письмо слогов. Письмо слов из трѐх-четырѐх букв.
Перекодирование печатного текста в рукописный,
списывание напечатанных и написанных от руки
слов. Работа со схемой предложения
Дифференциация печатного и рукописного
варианта41буквы Л. Написание слогов и слов с
буквой Л

Письмо изученных слогов и
слов

Написание строчной и
заглавной буквы В

Письмо изученных слогов и
слов

Написание строчной и
заглавной буквы И

Письмо изученных слогов и
слов

Написание строчной и
заглавной буквы Ш

Письмо изученных слогов и
слов

Практические упражнения в
написании слов со слогом ШИ

Письмо изученных слогов и
слов

Написание строчной и
заглавной буквы П

Письмо изученных слогов и
слов

36
37

Написание строчной и
заглавной буквы Т
Письмо изученных слогов и
слов

Письмо слогов. Письмо слов из трѐх-четырѐх букв.
Перекодирование печатного текста в рукописный,
списывание напечатанных и написанных от руки
слов. Работа со схемой предложения. Написание
имѐн с большой буквы
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы В. Письмо слогов и слов с буквой
В
Письмо слогов. Письмо слов из трѐх-четырѐх букв.
Перекодирование печатного текста в рукописный,
списывание напечатанных и написанных от руки
слов. Работа со схемой предложения. Написание
имѐн с большой буквы
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы И. Письмо слогов и слов с буквой
И
Письмо слогов. Письмо слов из трѐх-четырѐх букв.
Перекодирование печатного текста в рукописный,
списывание напечатанных и написанных от руки
слов. Работа со схемой предложения. Актуализация
и проверка полученных знаний. Написание имѐн с
большой буквы. Запись под диктовку букв, слогов,
слов и предложений
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Ш. Письмо слогов и слов с буквой
Ш
Письмо слогов. Письмо слов из трѐх-четырѐх букв.
Перекодирование печатного текста в рукописный,
списывание напечатанных и написанных от руки
слов. Работа со схемой предложения. Написание
имѐн с большой буквы. Запись под диктовку букв,
слогов, слов и предложений
Письмо слогов. Письмо слов из трѐх-четырѐх букв.
Перекодирование печатного текста в рукописный,
списывание напечатанных и написанных от руки
слов. Работа со схемой предложения. Написание
имѐн с большой буквы. Составление и запись слов
Письмо слогов и слов. Перекодирование печатного
текста в рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов
Письмо слогов. Письмо слов из трѐх-четырѐх букв.
Перекодирование печатного текста в рукописный,
списывание напечатанных и написанных от руки
слов. Работа со схемой предложения. Написание
имѐн с большой буквы. Запись под диктовку слогов
и слов
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы П. Письмо слогов и слов с буквой
П
Дифференциация схожих по написанию букв.
Письмо слогов и слов. Вставка в слово
пропущенной буквы. Перекодирование печатного
текста в рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Работа со схемой
предложения. Написание имѐн с большой буквы.
Запись под диктовку слогов и слов
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Т. Письмо слогов и слов с буквой Т
Дифференциация схожих по написанию букв.
42
Перекодирование
печатного текста в рукописный,

1
2

Написание строчной и
заглавной буквы К

Письмо изученных слогов и
слов

Написание строчной и
заглавной буквы З

Дифференциация звуков [з] и
[с]. Письмо изученных слогов и
слов

Написание строчной и
заглавной буквы Р

Дифференциация звуков [р] и
[л]. Письмо изученных слогов и
слов

Написание строчной буквы Й

Дифференциация звуков [и] и
[й]. Письмо изученных слогов и
слов

Написание строчной и
заглавной буквы Ж

Дифференциация звуков [ж] и
[ш]. Письмо изученных слогов
и слов

Написание строчной и
заглавной буквы Бб

Дифференциация звуков [б] и
[п]. Письмо изученных слогов и
слов

Написание строчной и

списывание напечатанных и написанных от руки
слов. Работа со схемой предложения. Написание
имѐн с большой буквы. Запись под диктовку слогов
и слов
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы К. Письмо слогов и слов с буквой
К
Письмо слогов и слов. Вставка в слово
пропущенной буквы. Перекодирование печатного
текста в рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Практические
упражнения в записи слов в единственном и
множественном числе (утка-утки). Практические
упражнения в написании имѐн собственных
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы З. Письмо слогов и слов с буквой З
Письмо слогов и слов. Дифференциация схожих по
написанию букв. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Работа со схемой
предложения. Запись под диктовку слогов и слов.
Практические упражнения в записи слогов (за –
СА), слов (коза – коса). Практические упражнения
в написании имѐн собственных
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Р. Письмо слогов и слов с буквой Р
Письмо слогов и слов. Дифференциация схожих по
написанию букв. Вставка в слово пропущенной
буквы. Перекодирование текста в рукописный,
списывание напечатанных и написанных от руки
слов. Работа со схемой предложения. Запись под
диктовку слогов и слов. Практические упражнения
в написании имѐн собственных
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Й. Письмо слогов и слов с буквой
Й
Письмо слогов и слов. Дифференциация схожих по
написанию букв. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов.
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Ж. Письмо слогов и слов с буквой
Ж
Письмо слогов и слов. Дифференциация схожих по
написанию букв. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слово
пропущенной буквы. Практические упражнения в
написании слогов ЖИ – ШИ, слов с этими слогами.
Составление и запись предложений с опорой на
схему
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Б. Письмо слогов и слов с буквой Б
Письмо слогов и слов. Дифференциация схожих по
написанию букв. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слово
пропущенной буквы. Составление и запись
предложений с опорой на схему
43
Дифференциация
печатного и рукописного

заглавной буквы Д

Дифференциация звуков [д] и
[т]. Письмо изученных слогов и
слов

Написание строчной и
заглавной буквы Г

Дифференциация звуков [г] и
[к]. Письмо изученных слогов и
слов

Написание строчной буквы Ь

Письмо изученных букв, слогов
и слов

Написание строчной и
заглавной буквы Ее

Письмо изученных букв, слогов
и слов

Написание строчной и
заглавной буквы Я

Письмо изученных букв, слогов
и слов. Дифференциация букв
АиЯ

Написание строчной и
заглавной буквы Ю

Письмо изученных букв, слогов
и слов. Дифференциация букв
УиЮ

Написание строчной и
заглавной буквы Ё

варианта буквы Д. Письмо слогов и слов с буквой
Д
Письмо слогов и слов. Дифференциация схожих по
написанию букв. Вставка в предложение
пропущенного слова с опорой на иллюстрацию,
начало предложения и схему слова
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Г. Письмо слогов и слов с буквой
Г. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию
Письмо слогов и слов. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слова
пропущенных букв. Запись предложений
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Ь. Письмо слов с буквой Ь.
Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию
Письмо слогов и слов. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слова
пропущенных букв. Запись предложений. Запись
под диктовку слогов, слов
Письмо слогов и слов. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слова
пропущенных букв. Запись предложений. Запись
под диктовку слогов, слов
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Е. Письмо слов с буквой Е.
Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию
Письмо слогов и слов. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слова
пропущенных букв. Запись предложений. Работа
со схемой предложения. Запись под диктовку
слогов, слов
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Я. Письмо слов с буквой Я.
Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию
Письмо слогов и слов. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слова
пропущенных букв. Запись предложений. Работа
со схемой предложения. Запись под диктовку
слогов, слов
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Ю. Письмо слов с буквой Ю.
Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию
Письмо слогов и слов. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слова
пропущенных букв. Запись предложений. Работа
со схемой предложения. Запись под диктовку
слогов, слов
Дифференциация печатного и рукописного
44
варианта буквы Ё. Письмо слов с буквой Ё.

Письмо изученных букв, слогов
и слов

Написание строчной и
заглавной буквы Ч

Письмо изученных букв, слогов
и слов. Практические
упражнения в написании слов с
ЧА и ЧУ

Написание строчной и
заглавной буквы Ф

Письмо изученных букв, слогов
и слов. Практические
упражнения в написании слов с
ЧА и ЧУ, ЖИ и ШИ.
Дифференциация слогов и слов
сВиФ

Написание строчной и
заглавной буквы Ц

Письмо изученных букв, слогов
и слов

Написание строчной и
заглавной буквы Э

Письмо изученных букв, слогов
и слов

Написание строчной и
заглавной буквы Щ

Письмо изученных букв, слогов
и слов. Практические
упражнения в написании слов с
ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию
Письмо слогов и слов. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слова
пропущенных букв. Запись предложений. Работа
со схемой предложения. Запись под диктовку
слогов, слов
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Ч. Письмо слов с буквой Ч.
Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию
Письмо слогов и слов. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слова
пропущенных букв. Запись предложений. Вставка
в предложение пропущенных слов. Работа со
схемой предложения. Запись под диктовку слогов,
слов
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Ф. Письмо слов с буквой Ф.
Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию
Письмо слогов и слов. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слова
пропущенных букв. Запись предложений. Вставка
в предложение пропущенных слов. Работа со
схемой предложения. Запись под диктовку слогов,
слов
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Ц. Письмо слов с буквой Ц.
Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию
Письмо слогов и слов. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слова
пропущенных букв. Запись предложений. Вставка
в предложение пропущенных слов. Работа со
схемой предложения. Запись под диктовку слогов,
слов
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Э. Письмо слов с буквой Э.
Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию
Письмо слогов и слов. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слова
пропущенных букв. Запись предложений. Вставка
в предложение пропущенных слов. Работа со
схемой предложения. Запись под диктовку слогов,
слов
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Щ. Письмо слов с буквой Щ.
Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию
Письмо слогов и слов. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слова
45 букв. Запись предложений. Вставка
пропущенных

Написание строчной буквы Ъ

Письмо слов с Ь и Ъ

Закрепление пройденного
материала. Письмо изученных
букв, слогов и слов

в предложение пропущенных слов. Работа со
схемой предложения. Запись под диктовку слогов,
слов
Дифференциация печатного и рукописного
варианта буквы Ъ. Письмо слов с буквой Ъ.
Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию
Письмо слов с буквой Ъ. Письмо слов с буквами Ь
и Ъ. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию
Письмо слогов и слов. Перекодирование текста в
рукописный, списывание напечатанных и
написанных от руки слов. Вставка в слова
пропущенных букв. Запись предложений. Вставка
в предложение пропущенных слов. Работа со
схемой предложения. Запись под диктовку слогов,
слов

2 класс
3№
Тема урока

Предложение

Предложение и его схема

Основные вопросы
у
р
о
к
а
Составление предложений из 2-3 слов.
Заглавная буква в начале предложения
Письмо простых предложений.
Составление предложений на основе
демонстрации действий. Схема
предложения. Определение количества
предложений в тексте.

Обратная связь, требования к уровню подготовки
обучающихся

Уметь писать предложения с
заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.
Знать отличие предложения от слова.
Уметь составлять схему предложения.
Знать и уметь правильно писать словарное слово:
СОБАКА.

Составление схемы предложения.

Большая буква в начале предложения и
точка в конце. Анализ схемы.

Большая буква в начале
предложения и точка в конце.

Правило написания предложений.

Распространение предложений.

Распространение предложений с
помощью картинок. Определение
количества слов в
предложении

Наша речь. Слово.

Составление предложений с
данными словами
Составление предложений из 2-3
слов.
Звуки и буквы
Соотношение звука и буквы.
Различение звука и буквы

Познакомить со словами – названиями Уметь распознавать слова, обозначающие предмет.
предметов. Выделение определѐнного Уметь определять количество предложений в тексте и слов
в предложении.
предмета на рисунке, нахождение
написанного слова. Составление схемы Уметь составлять схему слова.
Знать и уметь правильно писать словарное слово:
слова
КАПУСТА.
Распознавание слов, называющих
Знать правило написания предложения.
предмет. Чтение слов и соотнесение
Уметь составлять предложения с заданными словами.
его с рисунком. Составление
Знать и уметь правильно писать словарное слово:
предложений с заданными словами.
КАРАНДАШ.
Уточнить представление о
Уметь называть звуки и буквы, обозначающие эти звуки.
существенных признаках звуков и
Уметь выделять звуки в словах, различать звуки.
букв; учить сопоставлять звуковое и
Уметь обозначать звуки речи.
буквенное обозначение слов.
Установление количества и
последовательности звуков и букв в
слове.
Списывание с грамматическим
Уметь списывать текст; выполнять грамматическое
заданием
задание.
Формирование умения определять
Знать гласные буквы (10 букв).
гласные звуки и буквы. Закрепление Уметь распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие

8
10

Контрольное списывание.

Работа над ошибками. Гласные
звуки и буквы.

Знать правило написания предложения.
Уметь составлять предложение из 2-3 слов и его схему.
Уметь определять количество предложений в тексте и слов
в предложении.

Гласные буквы: а, е, ѐ, и, о, у, ы, э,
ю, я.

Согласные звуки и буквы.

Согласные буквы.

Слова-родственники.

Слова, которые различаются одним Распознавание слов, называющих
звуком.
предмет. Чтение слов и соотнесение
его с рисунком. Умение выделять
звуки и буквы, которыми различаются
похожие слова.
Сравнение слов, отличающихся
Чтение слов и соотнесение его с
количеством звуков (мех – смех)
рисунком.
Установление
количества
и
последовательности звуков и букв в
слове.
Списывание слов с грамматическим
заданием

знаний о главных признаках гласных
букв.
Составление схемы слова с
обозначением каждого звука.
Выделение гласных букв в слове
красным кружком.
Закрепление представлений об
основных признаках согласных звуков
и букв.
Составление схемы слова с
обозначением каждого звука.

их.
Уметь составлять схему слова с обозначением каждого
звука.

Знать согласные буквы.
Уметь распознавать согласные звуки и буквы,
обозначающие их.
Уметь составлять схему слова с обозначением каждого
звука.

Выделение согласных букв в слове
синим кружком.
Формирование представления о том,
какие слова называются словамиродственниками.
Умение подбирать словародственники, употреблять их в речи.

Знать что такое слова-родственники.
Уметь подбирать слова- родственники, употреблять их в
речи.
Знать и уметь правильно писать словарное слово: ВЕТЕР.
Уметь составлять схему слова с обозначением каждого
звука.
Уметь выделять звуки из слов.
Уметь отличать звуки по звучанию.
Уметь составлять схему слова с обозначением каждого
звука.
Уметь выделять звуки из слов.
Уметь
определять количество звуков в слове.

Сравнение слов, отличающихся
одним звуком (дом – дым)

Запись и анализ слов,
различающихся количеством
звуков.

Сравнение слов, отличающихся
расположением звуков (сон – нос)

Составление слов из одинаковых
букв. Запись и анализ этих слов.

Ударение в словах

Распознавание слов, называющих
предмет. Чтение слов и соотнесение
его с рисунком. Умение выделять
звуки и
буквы, которыми различаются
похожие слова.
Чтение слов и соотнесение его с
рисунком.
Установление количества и
последовательности звуков и букв в
слове.
Составление схемы слова с
обозначением каждого звука.
Списывание слов с грамматическим
заданием

Уметь составлять схему слова с обозначением каждого
звука.
Уметь выделять звуки из слов.
Уметь отличать звуки по звучанию.

Чтение слов и соотнесение его с
рисунком.
Установление количества и
последовательности звуков и букв в
слове.
Составление схемы слова с
обозначением каждого звука.
Списывание слов с грамматическим
заданием.

Уметь составлять схему слова с обозначением каждого
звука.
Уметь выделять звуки из слов.
Уметь определять порядок звуков в слове.

Формирование умения определять
ударение в словах.
Постановка знака ударения.
Развитие фонематического слуха.
Составление схемы слова с
обозначением каждого звука.
Списывание слов с грамматическим
заданием.

Уметь составлять схему слова с обозначением каждого
звука.
Уметь делить слова на слоги.
Уметь определять порядок звуков в каждом слоге.
Уметь выделять ударный слог и ударную гласную в слове.
Знать и уметь правильно писать словарное слово: Москва.

Уметь составлять схему слова с обозначением каждого
звука.
Уметь выделять звуки из слов.
Уметь определять количество звуков в слове.

Выделение ударного гласного в
слове
Слог, как часть слова.

Деление слов на слоги.

Гласные в образовании слогов

Перенос двусложных слов

Чтение слов по слогам.
Формирование умения различать
слово и слог. Определение количества
слогов в слове. Закрепление навыка
делить слова на слоги.
Определение слов, состоящих из
одного слога. Запись слов,
предложений
Анализ модели слов, нахождение слов
по данным моделям.
Чтение слов по слогам. Определение
количества гласных букв в слове.
Формирование
понятия – сколько
гласных в слове, столько и слогов.

Уметь распознавать слово и слог. Уметь
количества слогов в слове.
Уметь делить слова на слоги.

определять

Уметь делить слова на слоги.
Уметь определять количества
слогов в слове.
Знать правило «Сколько гласных в
слове, столько слогов».
Знать и уметь правильно писать
словарное слово: ПОМИДОР.

Определение количества слогов в
Знать правило переноса слов.
слове. Закрепление навыка делить
Уметь делить слова для переноса.
слова на слоги.
Знакомство с правилом переноса слов.

Деление слов со звуками И-Й на
слоги.

Формирование умения различать звуки Уметь делить слова на слоги.
И-Й и соответствующие буквы.
Уметь
определять количества слогов в слове.
Определение количества слогов в
Уметь делить слова с буквами –И, - Й на слоги.
слове. Закрепление навыка делить
Знать и уметь правильно писать словарное слово:
слова на слоги.
МОРКОВЬ.
Деление слов с буквами –И, -Й на
слоги.
Развитие фонематического слуха.
Развитие речи.

Слова со звуками [р] и [л].

Формирование умения подбирать
Знать что такое слова- родственники.
слова- родственники, употреблять их в Уметь
подбирать слова- родственники, употреблять
речи. Выработать четкую
их в речи.
дифференциацию звуков [Л-Р], с
Уметь различать слова с буквами Л- Р.
опорой на артикуляторные, зрительные Знать и уметь правильно писать словарное слово: МОРОЗ.
и моторные ощущения.

Звонкие и глухие согласные, их
различение.

Дать представление о звонких и глухих Уметь анализировать слова по звуковому составу,
согласных. Формирование умения
различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и
различать парные звонкие и глухие
глухие.
согласные.

Дифференциация б-п.

Дифференциация в-ф.

Дифференциация букв В-Ф на
письме.

Различение и выделение на письме
и
при чтении звуков и букв Б-П.
Формирование умения различать
парные звонкие и глухие согласные.
Различение и выделение на письме
и
при чтении звуков и букв В-Ф.

Уметь анализировать слова по звуковому составу,
различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и
глухие (б-п).
Уметь анализировать слова по звуковому составу,
различать звуки гласные и согласные, согласные
звонкие и глухие (в-ф).

Формирование умения различать
парные звонкие и глухие согласные.
Различение и выделение на письме
и
при чтении звуков и букв Г-К.
Дифференциация д-т.
Формирование умения различать
парные звонкие и глухие согласные.
Различение и выделение на письме
и
при чтении звуков и букв Д-Т.
Формирование умения различать
Дифференциация ж-ш.
парные звонкие и глухие согласные.
Различение и выделение на письме
и
Дифференциация ж-ш. Составление при чтении звуков и букв Ж-Ш.
схемы, запись слов.

Уметь анализировать слова по звуковому составу,
различать звуки гласные и согласные, согласные
звонкие и глухие (г-к).

Дифференциация з-с.

Уметь анализировать слова по звуковому составу,
различать звуки гласные и согласные, согласные
звонкие и глухие (з-с).

Шипящие согласные.

Формирование умения различать
парные звонкие и глухие согласные.
Различение и выделение на письме
и
при чтении звуков и букв З-С.
Анализ слова по звуковому составу.
Различение и выделение на письме и
при чтении шипящих звуков.
Формирование умения распознавания
шипящих звуков в словах.

Свистящие согласные.

Анализ слова по звуковому составу.
Различение и выделение на письме и
при чтении свистящих звуков.
Формирование умения распознавания
шипящих звуков в словах.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: УЛИЦА.
Знать – свистящие согласные С, З, Ц.
Уметь анализировать слова по звуковому составу,
различать звуки гласные и согласные. Уметь различать и
выделять на письме и при чтении свистящие звуки.

Дифференциация г-к.

Уметь анализировать слова по звуковому составу,
различать звуки гласные и согласные, согласные
звонкие и глухие (д-т).
Уметь анализировать слова по звуковому составу,
различать звуки гласные и согласные, согласные
звонкие и глухие (ж-ш).

Знать – шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ.
Уметь анализировать слова по звуковому составу,
различать звуки гласные и согласные. Уметь различать и
выделять на письме и при чтении шипящие звуки.

Контрольное списывание

Письмо слов со свистящими
согласными.

Списывание с грамматическим
заданием
Анализ слова по звуковому составу.
Различение и выделение на письме и
при чтении свистящих звуков.
Формирование умения распознавания
шипящих звуков в словах.

Шипящие и свистящие согласные. Выработать четкую дифференциацию
шипящих и свистящих звуков, с опорой
на артикуляторные, зрительные и
моторные ощущения.
Анализ слова по звуковому составу.
Различение и выделение на письме и
при чтении шипящих и свистящих
звуков.
Буква е в начале слова или слога. Формирование умения отличать буквы
от звуков, соотносить количество
звуков и букв в слове.
Составление слов на заданную букву.
Записывание слов с буквой Е в начале
слова.

Уметь списывать текст; выполнять грамматическое
задание.

улица

Знать и уметь правильно писать словарно
слово: УЛИЦА.
Знать – свистящие согласные С, З, Ц.
Уметь анализировать слова по звуковому
составу
различать звуки гласные и согласные. Уметь
различать и выделять на письме и при чтении
свистящие звуки.
Знать шипящие и свистящие согласные.
Уметь анализировать слова по звуковому
составу, различать звуки гласные и
согласные. Уметь различать и выделять н
письме и при чтении шипящие и свистящи
звуки.
Знать гласные буквы.
Уметь выписывать слова с буквой Е в
начале слова.

Буква ѐ в начале слова или слога. Формирование умения отличать буквы
от звуков, соотносить количество
звуков и букв в слове.
Составление слов на заданную букву.
Записывание слов с буквой Ё в начале
слова.
Буква ю в начале слова или
Формирование умения отличать буквы
слога.
от звуков, соотносить количество
звуков и букв в слове.
Составление слов на заданную букву.
Записывание слов с буквой Ю в начале
слова.
Формирование умения отличать буквы
Буква я в начале слова или
слога.
от звуков, соотносить количество
звуков и букв в слове.
Составление слов на заданную букву.
Записывание слов с буквой Я в начале
слова.
Буква Е, Ё, Ю, Я в начале слога
Формирование умения отличать буквы
или слова.
от звуков, соотносить количество
звуков и букв в слове.
Составление слов на заданную букву.
Записывание слов с буквами Е, Ё, Ю, Я
в начале слова.
Формирование представления способа
Гласные И-Ы после твѐрдых и
обозначения мягкости согласных
мягких согласных.
звуков на письме гласными буквами.
Твѐрдые и мягкие согласные.
Обозначение мягкости и твѐрдости
согласных гласными Ы-И.
Выделение твѐрдых и мягких
согласных в словах.

Знать гласные буквы.
Уметь выписывать слова с буквой Ё в
начале слова.

Знать гласные буквы.
Уметь выписывать слова с буквой Ю
начале слова.

заяц

Знать и уметь правильно писать словарное
слово: ЗАЯЦ.
Знать гласные буквы.
Уметь выписывать слова с буквой Я в
начале слова.
Знать гласные буквы.
Уметь составлять слова с буквами Е, Ё, Ю
Я.

Дифференциация букв Ы-И на
письме.

Гласные О-Ё после твѐрдых и
мягких согласных.

Гласные У-Ю после твѐрдых и
мягких согласных.

Гласные А-Я после твѐрдых и
мягких согласных.

Формирование представления способа
обозначения мягкости согласных
звуков на письме гласными буквами.
Твѐрдые и мягкие согласные.
Обозначение мягкости и твѐрдости
согласных гласными Ы-И.
Выделение твѐрдых и мягких
согласных в словах.
Формирование представления способа
обозначения мягкости согласных
звуков на письме гласными буквами.
Твѐрдые и мягкие согласные.
Обозначение мягкости и твѐрдости
согласных гласными О-Ё.
Выделение твѐрдых и мягких
согласных в словах
Формирование представления способа
обозначения мягкости согласных
звуков на письме гласными буквами.
Твѐрдые и мягкие согласные.
Обозначение мягкости и твѐрдости
согласных гласными У-Ю.
Выделение твѐрдых и мягких
согласных в словах.
Формирование представления способа
обозначения мягкости согласных
звуков на письме гласными буквами.
Твѐрдые и мягкие согласные.
Обозначение мягкости и твѐрдости
согласных гласными А-Я.
Выделение твѐрдых и мягких
согласных в словах.

Уметь анализировать слова по звуковому
составу, различать звуки гласные и
согласные. Уметь различать согласны
твѐрдые и мягкие на слух, в произношении
написании.
Уметь обозначать мягкость и
твѐрдость согласных гласными Ы- И.
Уметь анализировать слова по звуковому
составу, различать звуки гласные и
согласные. Уметь различать согласны
твѐрдые и мягкие на слух, в произношении
написании.
Уметь обозначать мягкость и твѐрдост
согласных гласными О-Ё.
Уметь анализировать слова по
звуковому составу, различать звуки гласные
и согласные. Уметь различать согласны
твѐрдые и мягкие на слух, в произношении
написании.
Уметь обозначать мягкость и твѐрдост
согласных гласными УЮ.
Уметь анализировать слова по звуковому
составу, различать звуки гласные и
согласные. Уметь различать согласны
твѐрдые и мягкие на слух, в произношении
написании.
Уметь обозначать мягкость и твѐрдост
согласных гласными А-Я.

Гласная Е после мягких
согласных.

Контрольный диктант. Согласные
твердые и мягкие.

Работа над ошибками

Различай твѐрдые и мягкие
согласные.

Уметь анализировать слова по звуковом
составу, различать звуки гласные и
согласные. Уметь различать согласны
твѐрдые и мягкие на слух, в произношении
написании.
Уметь обозначать мягкость и твѐрдост
согласных гласной Е.

Формирование представления способа
обозначения мягкости согласных
звуков на письме гласными буквами.
Различение твѐрдых и мягких
Обозначение на письме мягкости и
согласных на слух и при письме. твѐрдости согласных
соответствующими гласными.
Буква ь для обозначения мягкости Формирование умения обозначать
мягкость согласных звуков на письме
согласных на конце слова.
мягким знаком на конце слова.
Сравнение пар слов типа угол – уголь.
Правило написания слов с «ь» знаком
на конце.
Выделение и правописание слов с
буквой «ь» на конце.
Анализ слова по звуковому составу.
Дифференциация слов с
твердыми и мягкими согласными Чтение слов, с чѐтким выделением
звуками на конце.
мягкого согласного на конце слова.
Запись слов с объяснением
правописания мягкого знака на конце
слова.

Уметь анализировать слова по звуковому
составу, различать звуки гласные и
согласные.
Знать твердые и мягкие согласные звуки.
Уметь обозначать мягкость.
Знать твердые и мягкие согласные звуки.
Уметь обозначать мягкость.
Знать, что мягкий знак обозначает мягкост
согласного звука на письме, мягкий знак н
обозначает звука; является показателем
мягкости предшествующего
согласного.
Знать, что мягкий знак обозначает мягкость
согласного звука на письме, мягкий знак не
обозначает звука; является показателем
мягкости предшествующего согласного.
Уметь правильно писать слова с
объяснением правописания мягкого знака на
конце слова.
56

63
64

65
66

67
68
69

Соотношение слова и картинки,
обозначающей название предмета.
Замена при письме нарисованных
предметов их названиями.
Соотношение слова и картинки,
Называние предметов,
отвечающих на вопрос ЧТО?
обозначающей название предмета.
Замена при письме нарисованных
Различение названий предметов предметов их названиями. Упражнение
по вопросу Что это?
в постановке вопроса ЧТО ЭТО? И
ответ полным предложением.
Название частей предметов.
Соотношение слова и картинки,
обозначающей название предмета.
Различение основных частей
хорошо знакомых предметов.
Письмо слова и название его частей.
Употребление слов, обозначающих
названия предметов.
Различай сходные предметы и их Соотношение слова и картинки,
обозначающей название предмета.
названия.
Различение сходных предметов и их
Выборочное списывание слов по названий.
вопросу Что это?
Предмет и его название.

Обобщающее слово для группы
однородных предметов.
Расширение круга слов,
относящихся к различным
родовым категориям.
Называние предметов,
отвечающих на вопрос кто?
Различение названий предметов
по вопросу Кто это?

Упражнение в подборе обобщающего
слова.
Составление рассказа «Будка для
щенка» по рисунку с опорой на слова
из рамки.
Изучение слов, обозначающих
предметы: называние предметов
отвечающие на вопрос КТО?
Называние предметов и различение их
по вопросу КТО?

коньки

Уметь обозначать предмет словом. Знать и
уметь правильно писать словарное слово:
КОНЬКИ.
Знать слова, обозначающие название
предмета.
Уметь правильно ставить вопрос ЧТО ЭТО?

пальто

Знать и уметь правильно писать словарное
слово: ПАЛЬТО.
Знать слова, обозначающие название
предмета и его части.
Уметь называть части предмета.
Уметь различать названия сходных
предметов.
Уметь списывать текст; выполнять
грамматическое задание.

огурец

ворона

Знать и уметь правильно писать словарное
слово: ОГУРЕЦ.
Уметь подбирать обобщающее слово.
Уметь употреблять слова в предложение.
Уметь называть слова, отвечающие на
вопрос КТО ЭТО?
Уметь правильно ставить вопрос. Знать и
уметь правильно писать словарное слово:
ВОРОНА.

Обобщающее слово для группы
однородных предметов.

Различай слова, обозначающие
один и несколько одинаковых
предметов.

Диктант. Предметы, отвечающие
на вопросы кто? что?

Работа над ошибками

Различай слова, отвечающие на
вопросы КТО? и ЧТО?

Изучение слов, обозначающих
предметы: называние предметов
отвечающие на вопрос КТО?
Называние предметов и различение их
по вопросу КТО?
Упражнение в подборе обобщающего
слова.
Употребление слов, обозначающих
один или несколько одинаковых
предметов.
Списывание текста с изменением
выделенных слов так, чтобы они
обозначали много одинаковых
предметов.

Формирование умения различать
предмет и слово как часть речи.
Довести до полного понимания
сознания учащихся то, что слово
способно назвать всѐ в окружающем
мире.
Различение названий предметов по
вопросам КТО ЭТО? ЧТО ЭТО?
Соотношение слова и картинки.
Формировать умение называть и
записывать слова, обозначающие
БОЛЬШИЕ и МАЛЕНЬКИЕ
ПРЕДМЕТЫ.

корова

Знать и уметь правильно писать словарное
слово: КОРОВА.
Уметь называть слова, отвечающие на
вопрос КТО ЭТО?
Уметь правильно ставить вопрос.
Уметь
подбирать обобщающее слово.
Уметь правильно ставить вопрос. Уметь
правильно ставить вопрос. Знать и уметь
правильно писать словарное слово: РЕБЯТА

ребята

Уметь правильно ставить вопрос.
Уметь различай слова, отвечающие н
вопросы КТО? и ЧТО?
Уметь называть и записывать слова
обозначающие БОЛЬШИЕ и МАЛЕНЬКИЕ
ПРЕДМЕТЫ.

Различай слова, отвечающие на
вопросы КТО? и ЧТО?

Большая буква в именах людей

Большая буква в именах и
фамилиях людей
Употребление имѐн и фамилий
людей в предложении.

Составление
и
записывание
предложения с именами и фамилиями
людей.
Употребление имен и фамилии в
предложениях.
Большая буква в кличках
Составление
и
записывание
животных
предложения с кличками и названиями
животных.
Употребление кличек животных в
предложениях
Составление
и
записывание
Большая буква в именах и
предложения с именами и фамилиями
фамилиях людей, кличках
людей, с кличками и названиями
животных
Правописание имѐн собственных. животных.
Употребление имен и фамилии, кличек
животных в предложениях.

Знать, что имена людей пишутся с большой
буквы.
Уметь писать имена людей с большой
буквы.
Уметь писать имена и фамилии людей с
большой буквы.

Уметь писать заглавную букву в кличках
животных.

Уметь
правильно
писать имена
собственные с большой буквы.

85
86

Действие и его название.
Названия действий, отвечающие
на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?
Выборочное списывание слов по
вопросу ЧТО ДЕЛАЕТ?
Названия действий, отвечающие
на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ?

Подбор названий действий к
названиям предметов «Кто как
голос подаѐт?».

Подбор названий действий к
названиям предметов «Кто как
передвигается?».

Развитие умений находить слова,
обозначающие действия предмета, и
ставить к ним вопросы.
Выборочное списывание слов по
вопросу ЧТО ДЕЛАЕТ?
Развитие умений находить слова,
обозначающие действия предмета, и
ставить к ним вопросы.
Выборочное списывание слов по
вопросу ЧТО ДЕЛАЮТ?
Составление
и
записывание
предложений.
Подбор названия действия к названию
предмета.
Составление и записывание
предложений с подходящими по
смыслу словами.

Подбор названия действия к названию
предмета.
Составление и записывание
предложений с подходящими по
смыслу словами.
Кто-что делает? Кто-что делают? Развитие умений подбирать слова,
обозначающие действия одушевлѐнных
предметов, и ставить к ним вопросы.
Подбор нескольких действий к одному
предмету.

Уметь
находить
слова,
обозначающие
действия
одушевлѐнных
предметов и
отвечающие на вопрос что делает?
Уметь правильно ставить вопрос.
Уметь
находить
слова,
обозначающие
действия
одушевлѐнных
предметов и отвечающи
на вопрос что делает?
Уметь правильно ставить вопрос.

воробей

Знать и уметь правильно писать словарное
слово: ВОРОБЕЙ.
Уметь подбирать название действия к
названию предмета.
Уметь правильно ставить вопрос.
Уметь записывать предложения с
заданными словами.
Уметь подбирать название действия к
названию предмета.
Уметь правильно ставить вопрос
Уметь находить
слова,
обозначающи
действия одушевлѐнных
предметов и
отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО
ДЕЛАЮТ?
Уметь правильно ставить вопрос

91
92

93
94
95

97
98
99
100
101

Согласование слов,
обозначающих действия, с
названиями предметов.

Развитие умений подбирать слова,
обозначающие действия одушевлѐнных
предметов, и ставить к ним вопросы.
Подбор нескольких действий к одному
предмету.
Различение названий предметов и Согласование слов, обозначающих
названий действий по вопросам действия предметов, со словами,
Правильная постановка вопроса обозначающими названия предметов.
Составление и записывание
предложений с подходящими по
смыслу словами.
Контрольный диктант.
Предлог как отдельное слово
Знакомство учащихся с предлогами.
Правило писания предлогов в
Предлоги в, на, с, из, у в
предложении.
береза
предложении.
Составление схемы предложения с
предлогом.
Употребление предлогов в
Употребление предлогов в
предложении.
предложении.
машина
Упражнение в написании предлогов.
Выделение «трудной» гласной в
словах.
Написание гласных в словахродственниках.
Правописание слов с
непроверяемыми написаниями.
Выделение предложения из
текста.
Составление и запись
предложений по картинкам.

Списывание словарных слов, с
подчѐркиванием «трудной» гласной.
Составление предложений со словамиродственниками. Сравнивание
написания слов-родственников.
Составление и запись предложений из
2-3 слов, опираясь на рисунки.
Составление схемы предложения.
Правило написания предложений.
Определение количества предложений
в тексте. Определение количества слов
в предложении.

Уметь
находить
слова,
обозначающие
действия
одушевлѐнных
предметов и отвечающи
на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?
Уметь правильно ставить вопрос.
Уметь подбирать название действия к
названию предмета.
Уметь правильно ставить вопрос.
Уметь записывать предложения с заданными
словами.
Знать, что такое предлоги.
Уметь правильно их употреблять при
письме.
Знать и уметь правильно писать словарное
слово: БЕРЁЗА.
Знать и уметь правильно писать словарное
слово: МАШИНА.
Уметь правильно писать предлоги в
предложении.
Знать правописание словарных слов.
Уметь грамотно писать словарные слова.
Уметь сравнивать написание словродственников.
Уметь составлять предложения со словамиродственниками
Знать
правило
написания
предложения.
Уметь составлять и записывать предложени
из 2-3 слов и его схему.
Уметь определять количество
предложений в тексте и слов в предложении
61

102

103

Правила записи предложения из
текста. Заглавная буква в начале
предложения и точка в конце.
Выделение предложения из речи
или из текста по заданию учителя

Определение количества слов в
предложении. Правило! Первое слово
в предложении пишется с большой
буквы. В конце предложения
ставится точка.
Письмо простых предложений.
Чтение и запись предложений из 2-3
слов, опираясь на схематичное их
изображение.. Составление схемы
предложения. Правило написания
предложений. Определение количества
предложений в тексте. Определение
количества слов в предложении.
Формирование умения различать набор
слов и предложение, самостоятельно
составлять предложение, вспомнить
правила о предложении.
Упражнение в составлении
предложения из слов.

104
105

Предложение и его схема.
Составление рассказа из
предложений в порядке
следования схем

106

Набор слов и предложение.

107
108

Порядок слов и предложений.
Составление к рисункам
предложений из слов.
Завершение начатого
Формирование умения заканчивать
предложения с помощью рисунка предложение с помощью рисунков.
Изменение деформированных
предложений и их запись.
Списывание текста.
Составление и запись предложений по
Составление предложений по
предметной и по сюжетной картинке.
предметной картинке.
Повторение правила записывания
Составление предложений по
предложения. Рассматривание
сюжетной картинке.
рисунков и придумывание к ним
рассказа.
Рассматривание рисунка. Составление
Предложения-вопросы и
и запись предложения – вопроса и
предложения-ответы.

109

110
111

112

Уметь, определять количество слов в
предложении, называть первое слово.
Знать, что первое слово в предложении
пишется с большой буквы, в конце
предложения
ставится точка.
Знать правило написания предложения.
Уметь составлять предложение из 3-4 сло
по схеме.
Уметь определять количество предложений
в тексте и слов в предложении.
Знать, что такое предложение.
Уметь различать набор слов и предложение.

молоко

Знать и уметь правильно писать словарное
слово: МОЛОКО.
Знать порядок слов в предложении.
Уметь закончить предложение.
Уметь списывать текст

Уметь составлять и записывать
предложения по предметной и по сюжетной
картинке.

Уметь отличать на слух вопросительно
предложение от повествовательного.
62

113

114
115
116
117
118

119

120

Составление рассказа по картинке предложения-ответа.
с помощью вопросов.
Формирование умения ставить
вопросительный знак в конце
вопросительного предложения и точку
в конце повествовательного.
Повторение
Контрольное списывание
Работа над ошибками.
Звонкие и глухие согласные.
Закрепление знаний о звонких и глухих
согласных. Формирование умения
Звонкие и глухие согласные.
Изложение текста по вопросам. различать парные звонкие и глухие
согласные.
Твѐрдые и мягкие согласные.
Закрепление знаний о твѐрдых и
мягких согласных. Формирование
умения различать твѐрдые и мягкие
согласные.
Мягкий знак (Ь) на конце слов.
Сочинение конца рассказа.

Закрепление умения обозначать
мягкость согласных звуков на письме
мягким знаком на конце слова.
Сравнение пар слов типа угол – уголь.
Правило написания слов с «ь» знаком
на конце.
Выделение и правописание слов с
буквой «ь» на конце.

Уметь оформлять на письме вопросительно
предложение и повествовательное.

Уметь анализировать слова по звуковому
составу, различать звуки гласные и
согласные, согласные звонкие и глухие.
Уметь анализировать слова по звуковому
составу, различать звуки гласные и
согласные, согласные твѐрдые и мягкие.
Уметь выделять мягкие и твѐрды
согласные.
Знать твердые и мягкие согласные звуки.
Уметь обозначать мягкость.
Знать, что мягкий знак обозначает мягкост
согласного звука на письме, мягкий знак н
обозначает звука; является показателем
мягкости предшествующего согласного.

121

Названия предметов.

122
123
124
125

Контрольный диктант
Работа над ошибками
Названия действий.
Различение предметов по их
действиям.

126
127

Звонкие и глухие согласные.
Звонкие и глухие согласные.
Изложение текста по вопросам.

Закрепление умения различать предмет
и слово как часть речи.
Довести до полного понимания
сознания учащихся то, что слово
способно назвать всѐ в окружающем
мире.
Различение названий предметов по
вопросам КТО ЭТО? ЧТО ЭТО?
Соотношение слова и картинки.

Уметь записывать слова, обозначающие
предмет и составлять с ними предложения.

Развитие умений находить слова,
обозначающие действия предмета, и
ставить к ним вопросы.
Выборочное списывание слов по
вопросу ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО
ДЕЛАЮТ?
Составление и записывание
предложений.
Закрепление знаний о звонких и глухих
согласных. Формирование умения
различать парные звонкие и глухие
согласные.

Уметь находить
слова,
обозначающи
действия одушевлѐнных
предметов и
отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО
ДЕЛАЮТ?
Уметь правильно ставить вопрос.

Уметь анализировать слова по звуковому
составу, различать звуки гласные и
согласные, согласные звонкие и глухие.

128

129
130
131
132
133
134
135
136

Твѐрдые и мягкие согласные.

Порядок слов и предложений.
Составление к рисункам
предложений из слов.
Повторение . Роль предлогов в
предложении
Повторение. Роль предлогов в
предложении
Повторение. Составление
предложений из слов
Повторение. Составление
предложений из слов.
Повторение
Повторение

Закрепление знаний о твѐрдых и
мягких согласных. Формирование
умения различать твѐрдые и мягкие
согласные.

Уметь анализировать слова по звуковому
составу, различать звуки гласные и
согласные, согласные твѐрдые и мягкие.
Уметь выделять мягкие и твѐрдые согласные.

молоко

Упражнение в составлении
предложения из слов.

Знать и уметь правильно писать словарное
слово: МОЛОКО.
Знать порядок слов в предложении.

3 класс
№
п/п

Тема урока

Основные вопросы

Обратная связь

Развитие устной и письменной
речи

Определять разницу между предложением и группой слов.
Составлять предложение с заданным учителем
словом. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
Выделять предложения изречи и текста.
Выполнять словарную работу с новым словом из словаря (овощи).
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
Составлять предложения повопросам с использованием слов для
справок. Списывать предложения, правильно оформлять их на
письме.
Связь и постановка предложений в нужном порядке

Употребление простого
предложения

Выделение
предложения из текста

Развитие устной
иписьменной речи

Предложения- вопросы и
предложения- ответы.

Выразительность речи,
интонирование

Завершение начатого
предложения

Развитие
устной и
письменной
речи

5
6

Завершение начатого
предложения.
Последовательный
порядок
предложений в тексте.
Последовательный
порядок
предложений в тексте.
Смысловая часть
предложений в тексте.
Различение звуков и
букв.
Количество букв в
слове.
Сравнение пар слов,
различающихся
порядком или
количеством букв.
Сравнение пар слов,
различающихся одной
буквой.
Знакомство с
алфавитом.
Расположение слов в
алфавитном порядке.

Выделение
гласных и
согласных звуков и
букв.

Развитие устной и
письменной речи
Развитие устной и письменной
речи

Постановка предложений в нужном порядке.
Постановка предложений в нужном порядке.

Выразительность речи

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
Составлять предложения в текст.
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
Звуки и буквы.
Развитие письменной речи
Выделять звуки в
Подсчет количества букв в
слове. Находить слова с заданными
словах.
звуками. Проводить звуко-буквенный анализ слов.
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
Развитие устной
Дифференциация слов, отличающихся количеством букв.
и письменной
речи
Развитие устной
и письменной
речи
.Изучение
алфавитного порядка
букв.
Списывать слова
правильно оформляя их на
письме.
Расширение словарного
запаса
Развитие
фонематического
слуха

Дифференциация слов, отличающихся одной буквой
Называть правильно буквы в алфавитном порядке.
Расставлять заданные слова в алфавитном порядке
Списывать слова правильно оформляя их на письме.

Выделять звуки в слове. Находить слова с заданными звуками.
Проводить звуко-буквенный анализ слов.
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
66

Слог как часть слова.

Выделять слоги в словах

Роль гласных в слоге.

Самоконтроль, самопроверка

Контрольный
диктант
Работа над
ошибками.

Диктант с заданием

18.

Выполнение работы над
ошибками

Расширение
словарного запаса

Соотнесение
количества
гласных букв и слогов.
Деление слов на
слоги.
Гласные буквы И, Е Ё,
Ю,Я, Э в
начале слова
Правила переноса слов
по слогам.

Различение И – Й.

Деление данных слов на
слоги и правила
переноса.
Роль ударения в слове.

И - гласный
звук Й согласный звук
Грамотный перенос слов
по слогам

20
21

Знак ударения.
Ударение в двухтрѐхсложных

Упражнения на деление
слов на слоги
Расширение
словарного запаса
Грамотная письменная речь

Упражнения на выделение
ударения в слове
Уметь
определять
количество слогов в слове
по количеству гласных.

Выполнять контрольный
диктант, применяя полученные знания за первую
четверть. Правильно
оформлять работу при письме.
Фронтальная и
индивидуальная работа над ошибками.
Уметь определять количество слогов в слове по количеству гласных.
Деление слов на слоги
Применять правило образования слога с
гласной. Выполнять словарную работу с новым словом из словаря
(месяц). Списывать слова правильно оформляя их на
письме.
Слогообразующая роль гласных
Выделение первой гласной вначале слова
Выделение первой гласной вначале слова
Делить слова на части (слоги), правильно переносить при письме,
применяя правило. Списывать слова правильно оформляя их на
письме.

Грамотная письменная речь
Выделять ударение в
слове, делить слова на части(слоги). Списывать слова правильно
оформляя их на письме.
Грамотная устная и письменная речь
67

словах.
27

28
29

Ударные и
безударные гласные,
их различение.
Твердые и мягкие
согласные.
Обозначение
мягкости
согласных гласными
и,е,ѐ, ю,я
Контрольный
диктант.

Грамотная
постановка ударения.
Определение ударных
и безударных гласных
Определять мягкие и твердые
согласные

Развитие
фонематического слуха
и внимания
Самоконтроль

Работа над
ошибками.

32
33

Повторение
Твѐрдые и мягкие
согласные.

Обозначение
мягкости
согласных
гласными и, е ,ѐ,
ю, я и мягким знаком.
Обозначение
мягкости
согласных
гласными и, е ,ѐ, ю, я и
мягким знаком.
Дифференциация
твѐрдых и мягких
согласных.

Обозначение твѐрдости и
мягкости согласных гласными

Мягкий знак на

Знать правописание мягкого

Фронтальная и
индивидуальная работа
над ошибками.
Развитие устной и
письменной речи

Грамотная устная и письменная речь
Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и
мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании.
Дифференциация на письме
твѐрдых и мягких
согласных. Списывать предложения, правильно
оформлять их на письме. Писать слова под диктовку.
Выполнять контрольный
диктант, применяя правила по пройденной теме. Правильно
оформлять работу при письме.
Самоконтроль, самопроверка

Выделять твѐрдость согласных на письме с помощью «ь».
Списывать предложения правильно оформлять их на письме. Знать
правописание мягкого знака на конце и середине слова
Грамотная устная и письменная речь

Знать правописание
мягкого знака на конце
слова

Грамотная устная и письменная речь

Обозначение твѐрдости и
мягкости согласных гласными

Грамотная
устная и
письменная
речь
Грамотная

конце и середине слова.

знака на конце и в середине
слова

Правописание слов с
мягким знаком на конце.

Правописание
слов с мягким знаком
на конце.
Мягкий знак на конце и
в
середине слова.
Мягкий знак на конце и
в
середине слова.
Объяснение
написания
мягкого знака в
словах.
Обозначение
мягкости
согласных буквами
И, Е, Ё,Ю, Я, Ь.
Обозначение
мягкости
согласных
буквами И, Е, Ё, Ю, Я,
Ь.
Проверочная работа
Контрольный
диктант по
теме: «Гласные после
шипящих и мягкие
согласные».
Гласные после
шипящих.

Знать правописание
мягкого знака на конце
слова
Знать правописание
мягкого знака на конце
слова
Знать правописание
мягкого знака на конце и в
середине слова

Выделять при письме мягкий знак
в середине и конце слова

Знать правописание
мягкого знака на конце и в
середине слова

устная и
письменная
речь
Уметь анализировать слова по
звуковому составу.
Развитие
фонематического слуха и внимания
Самопроверка, повышение самооценки
Умение
Анализировать состав слова
Развитие
фонематического слуха и внимания

Обозначение твѐрдости и
мягкости согласных гласными
Обозначение твѐрдости и
мягкости согласных гласными

Развитие
фонематического слуха

Развитие
фонематического слуха и внимания

Выполнять контрольный
диктант, применяя правила по пройденной теме. Правильно
оформлять работу при письме

Применять на письме правило правописания гласных после
шипящих. Выполнять словарную работу с новым словом из словаря69

Сочетания ЖИ – ШИ

и внимания

Правописание жи- ши в
словах.

Гласные после
шипящих
Сочетания ЧА – ЩА .

Правописание ча- ща.

Гласные после
шипящих
Сочетания ЧУ – ЩУ.

Правописание чу- щу.

Упражнения в
правописании ЖИ –
ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –
ЩУ.

Контрольный
диктант по теме:
«Гласные
после шипящих»
Работа над

Закрепление навыка
правильного
написания сочетаний
жи-ши
Закрепление навыка
правильного
написания сочетаний
ча-ща
Закрепление навыка
правильного
написания сочетаний
ча-ща
Закрепление навыка
правильного
написания сочетаний
чу-щу
Закрепление навыка
правильного написания
сочетаний чу-щу
Применять
на
письме
правило
правописания
гласных после
шипящих. Списывать предло
жения, правильно оформлять
их на письме. Писать слова
под диктовку.
Закрепление навыка
правильного
написания сочетаний

(товарищ). Списывать предложения, правильно оформлять их н
письме.
Писать слова под
диктовку.
Развитие
фонематического слуха и внимания
Развитие
фонематического
слуха и внимания
Развитие
фонематического слуха и внимания
Развитие
фонематического слуха и внимания
Развитие
фонематического слуха и внимания
Развитие
фонематического слуха и внимания

Развитие
фонематического слуха и внимания
70

ошибками.
Написание слов с
изученными
сочетаниями

Парные звонкие и
глухие согласные

Выделение парных
звонких и глухих
согласных

Написание пар слов со
звонкими и глухими
согласными перед
гласными.
Написание пар слов со
звонкими и глухими
согласными в
начале слова.

Сравнение
произношения и
написания звонких и
глухихсогласных
на
конце и перед
гласными.

Выполнять контрольный
диктант, применяя правила по
пройденной теме. Правильно
оформлять работу при письме.
Грамматические задания по
теме.
Выделять парные
согласные на
письме. Списывать
предложен ия, правильно
оформлять их
на письме. Писать слова
под диктовку.
Развитие фонематического
слуха и внимания

Тренировка в написании слов

Грамотно
и
каллиграфически правильно
списывать
тексты
в
соответствии с
утвержденными нормами.
Повышение
грамотности.
Расширение
словарного запаса.

Самопроверка, самооценка.

Развитие
Фонематического слуха и внимания

Выделять парные согласные на
письме. Выполнять словарную работу с новым словом из словаря
(дневник). Списывать предложения, правильно оформлять их на
письме. Писать слова под диктовку. Определение звонких и
глухих согласных.
Развитие
Фонематического слуха и внимания
Повышение грамотности. Расширение словарного запаса.

Выделять
согласные

звонкие глухие
на
конце слова.
Списывать
предложения,
правильно оформлять их на
письме. Писать слова под
диктовку.
Формирован
ие умения

Диктант

Работа над
ошибкамии

62
63

Повторние
Слово. Слова,
которые
обозначают
предметы.
Разделение слов по
вопросам кто?что?
Классификация слов,
обозначающих
названия
предметов
различных
родовых групп.
Употребление
названий
предметов в
различных формах (кто
где?, что где?, кого?,
что?)
Употребление
названий
предметов в
различных формах
(кому?, чему?,
кем?, чем?)
Употребление

Текст диктанта и
контрольные задания.
Фронтальная и
индивидуальная работа
над ошибками.

подбирать
проверочное слово из группы
однокоренных
слов,
в
котором за согласным звуком
стоит
гласный.
Самоконтроль
Самоконтроль, самопроверка

Определение в речи слов,
обозначающих предметы

Расширение словарного запаса

Дифференциация слов по
вопросам

Расширение словарного запаса

Упражнения в подборе слов

Расширение словарного запаса

Упражнения в подборе слов

Расширение словарного запаса

Уметь правильно

Расширение словарного запаса

названий
предметов в
различных формах
(кого?, чего?)

Выделение из текста
названий
предметов по
вопросам.
Выделение из текста
названий
предметов по
вопросам.
Выделение из
текста названий
предметов по
вопросам.
Большая буква в
именах, фамилиях
людей.

Большая буква в
кличках

Дифференциация
слов типа: Белка – белка.

Контрольный
диктант

употреблять в речи в
различных формах в
зависимости от связи с
другими словами в
предложениях.
Упражнения в подборе слов
Уметь выделять в тексте
слова, обозначающие
названия
предметов.
Уметь выделять в тексте
слова, обозначающие
названия
предметов.
Уметь выделять в тексте
слова, обозначающие
названия
предметов.
Уметь различать
имена собственные
от имѐн
нарицательных.
Формирование навыка
правописания имѐн
собственных и
нарицательных.
Уметь различать
имена собственные
от имѐн
нарицательных
Уметь различать имена
собственные от
имѐн
нарицательных.
Выполнять контрольный
диктант, применяя правила по

Умение анализировать и планировать работу

Умение анализировать и планировать
работу
Грамотная устная и письменная речь

Грамотная устная и письменная

Самоконтроль

Выделение слов,
обозначающих действия
предметов по
вопросам

Изменение формы
слова в зависимости
от вопроса (что
делал? Что делала? что
сделал?, что сделала?)
Изменение формы слова
по
вопросам.

Изменение формы слова
в
зависимости от
вопроса (что
делал?,
что
делала?
что
делали?
что
сделал? что
сделала?
что
сделали?)
Изменение формы слова
в

пройденной теме.
Правильно оформлять работу
Выделение нужных слов из
текста

Изменение формы слова по
вопросам

Различать слова, которые обозначают действия
предметов. Ставить к словам вопросы что делал? что будет
делать? что
делает? Находить в предложениях слова, отвечающие
на данные
вопросы. Классифицировать слова по
вопросу. Согласовывать предмет и его действие.
Выполнять пошагово алгоритм поиска главных
членов предложения. Объяснять выражение
«главные члены
предложения». Списывать предложения, правильно оформлять их на
письме. Писать предложения под диктовку..
Уметь находить в тексте слова, обозначающие
названия действий. Выделение слов по вопросам.

Уметь находить в тексте
слова, обозначающие
названия
действий. Изменение слов
по вопросам
Уметь находить в тексте
слова, обозначающие
названия действий.
Изменение слов по вопросам

Правильное согласование слов

Выделение слов

Понимание лексического значения слов

Правильное согласование слов

зависимости от
вопроса (что
делал?, что
делала? что
делали? что
сделал? что
сделала? что
сделали?)
Изменение по вопросам
Что сделает? Что
сделают?
Согласование слов с
помощью
вопросов.
Подбор к
предмету ряда
действий.
Определение
предмета по ряду
действий.
Определение
предмета, подбор к
предмету
действий.
Подбор к
предмету ряда
действий.
Слова, обозначающие
признаки
предметов.

Согласование слов

Правильное согласование слов

Уметь подбирать к
предмету ряд действий

Понимание лексического значения слов

Уметь определять предмет по
ряду действий

Правильное согласование слов

Уметь подбирать к
предмету ряд действий и
определять предмет по
ряду действий.
Уметь подбирать к
предмету ряд действий.

Правильное согласование слов

Понимание
лексического значения
слов

Выделение слов,
обозначающих признаки

Понимание
лексического значения

Различать на письме разделительные ь и ъ.
анализировать состав слова ,правописание гласных
букв после разделительных ь и ъ знаков,
составлять алгоритм
действий осознанно, выбирать разделительный ъ или ь, работать с
текстом (находить слова,
вставлять пропущенные буквы на данную орфограмму)
Умение находить в тексте слова, обозначающие признаки и
75
правильно относить их к словам, обозначающим

значения слов

Правильное согласование слов

91
92

предметов: цвет, форму,
вкус,
величину.
Расширение круга слов,
обозначающих
признаки.

слов

предметы. Подбор признаков по цвету, величине.

Понимание
лексического значения
слов

Постановка
вопросов к
названиям
признаков.
Согласование слов,
обозначающих
предметы со словами,
обозначающими
признаки.
Согласование слов
(предмет и признак)
Контрольный
диктант

Подбор признаков по
материалу.

Различать слова, которые обозначают признаки
(качества) предметов. Находить в предложениях слова,
отвечающие на данные
вопросы. Списывать предложения, правильно оформлять их на
письме. Писать предложения под
диктовку.
Подбор
признаков по вкусу, по форме.
Понимание лексического значения слов

Предлог. Правило
написания предлогов со
словами.

Предлоги. В, НА,
С, ИЗ, У Их
раздельное
написание со
словами.

Сравнивать предметы по
признакам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на
письме. Писать предложения под диктовку.

Правильное
Согласование слов
Выполнять контрольный
диктант, применяя правила по
пройденной теме.
Правильно оформлять работу
при письме.
Уметь выделять предлог из
потока речи. Раздельное
написание предлогов
с другими словами.
Характеризовать роль
предлогов в речи. Находить в
предложении
предлоги. Списывать
предлож
ения, правильно оформлять
их на письме.

Умение ставить вопрос от предмета к признаку Умение ставить
вопрос от предмета к признаку
Грамотная устная и письменная речь

Правильное согласование слов

Предлоги К, ПО. Их
раздельное написание
со
словами
Предлоги ОТ.
Раздельное
написание со
словами
Предлоги НАД,
ПОД. Их
раздельное написание
со словами
Предлоги О.
Раздельное
написание со
словами
Предлоги К, ПО, ОТ,
НАД, ПОД, О
со словами.

Раздельное написание
предлогов с другими словами.

Правильное согласование слов

Раздельное написание
предлогов с другими словами.

Правильное согласование слов

Знать правила написания предлогов со словами
Уметь находить предлоги и писать их раздельно со словами
Знать правила написания предлогов со словами
Уметь находить предлоги и писать их раздельно со словами
Знать правила написания предлогов со словами
Уметь находить предлоги и писать их раздельно со словами

100

Предлоги К, ПО, ОТ,
НАД, ПОД, О
со словами.

Знать правила написания предлогов со словами
Уметь находить предлоги и писать их раздельно со словами

101

Контрольная работа

102

Работа над
ошибками

Текст диктанта и
контрольные задания.
Фронтальная и
индивидуальная работа

Знать правописание предлогов Уметь выделять предлог из потока речи.

Уметь находить предлоги на, в, у, с, из, к, от, над, под, о (об) и писать
их раздельно со словами (с помощью учителя).
Уметь правильно употреблять предлог в речи
Знать правописание предлогов Уметь выделять предлог из потока речи.

Уметь находить предлоги на, в, у, с, из, к, от, над, под, о (об) и писать
их раздельно со словами (с помощью учителя).
Уметь правильно употреблять предлог в речи
Самоконтроль
Самооценка, рефлексия.
77

над ошибками.
103

Повторение

104

Предложение.
Порядок слов в
предложении.
Деление текста на
предложения

105

106

Предложение
законченное и
незаконченное.

107

Предложение
законченное и
незаконченное.

108

Распространение
предложений.

109

Составление и
запись
предложений по
картинкам.

110

Составление и
запись
предложений по
картинкам.

Предложение
Подбор по смыслу окончания
предложения
Связь слов по смыслу.
Постановка слов в нужном
порядке. Обозначение
начала и конца предложения
на письме.
Связь слов по смыслу.
Постановка слов в нужном
порядке. Обозначение
начала и конца предложения
на
письме.
Связь слов по смыслу.
Постановка слов в нужном
порядке. Обозначение начала
и конца предложения на
письме.
Связь слов по смыслу.
Постановка слов в нужном
порядке. Обозначение начала
и конца предложения на
письме.
Составление рассказа по
картинке с использованием
слов, обозначающих
предметы. Действия,
признаки.
Составление рассказа по
картинке с использованием
слов, обозначающих
предметы. Действия,

Грамотная устная и
письменная речь
Грамотная устная и письменная речь

Правильное согласование слов

Грамотная устная и письменная речь
78

111

Составление
предложений из
отдельных слов в
связанный текст.

112

Составление
предложений из
отдельных слов в
связанный текст.
Деление текста на
предложения, запись
полученного
текста с заглавием.

113

114

115

Деление текста на
предложения, запись
полученного
текста с
заглавием.
Запись ответов на
вопросы по тексту.

116

Согласование слов в
предложении с
использованием
вопросов кто? что?

116

Согласование слов в

признаки.
Уметь составлять
предложения из слов, данных
в начальной форме.
Составление рассказа по
картинке с использованием
слов, обозначающих
предметы,
действия, признаки.
Составление рассказа по
картинке с использованием
слов, обозначающих
предметы, действия, признаки.
Умение выделять
предложения из речи и текста;
восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении.
Тренировочные упражнения
Умение выделять
предложения из речи и текста;
восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении.
Тренировочные упражнения
Умение ответить на
заданный вопрос, пользуясь
словами этого вопроса, и
записать его. Тренировочные
упражнения
Различать слова,
отвечающие на вопросы кого?
что?
Списывать предложения,
правильно оформлять их на
письме. Тренировочные
упражнения
Составлять предложения по

Грамотная устная и письменная речь

Понимание лексического значения слов

Правильное согласование слов

117

118

119

120

121

122

предложении с
использованием
вопросов кто? что?
Согласование слов в
предложении с
использованием
вопросов кто? чго?

Согласование
слов
в
предложении с
использованиемм
вопросов кого?
чего?
Согласование
слов в
предложении с
использованием
вопросов кого?
чего?
Согласование слов в
предложении с
использованием
вопросов кому? чему?
Согласование слов в
предложении с
использованием
вопросов кому? чему?
Согласование слов в
предложении с
использованием
вопросов кем? чем?

вопросам, выделяя в них
предлоги. Правильно
оформлять работу при письме.
Составлять предложения
с употреблением формы
родительного
падежа. Списывать
предложен ия, правильно
оформлять их
при письме.
Составлять предложения
с употреблением формы
родительного
падежа. Списывать
предложения, правильно
оформлять их на письме

Правильное согласование слов

Составлять предложения с
употреблением формы
Дательного падежа. Списывать
предложения, правильно
оформлять их на письме

Правильное согласование лов

Составлять предложения
с употреблением формы
творительного
падежа. Списывать
предложения, правильно
оформлять их на письме.

Правильное согласование слов

123

124

125

126

127

128

129

Согласование слов в
предложении с
использованием
вопросов кем? чем?
Согласование слов в
предложении с
использованием
вопросов где? О ком ? О
чѐм?
Согласование слов в
предложении с
использованием
вопросов где? о
ком? о чѐм?
Согласование слов в
предложении с
использованием
вопросов где? о
ком? о чѐм?
Составление и
запись
предложений с
использованием
схемы и слов для
справок.
Составление и
запись
предложений с
использованием
схемы и слов для
справок.
Составление
рассказа из
деформированного
текста. Выбор заглавия.

Правильное согласование слов

Составлять предложения
с употреблением формы
предложного
падежа. Списывать
предложения, правильно
оформлять их на письме
Составлять предложения по
вопросам, выделяя в них
предлоги. Правильно
оформлять работу при письме.

Правильное согласование слов

Умение составлять
предложения с
использованием данных
слов по схеме.

Точное употребление слов в речи

Умение составлять
предложения с
использованием данных
слов по схеме.

Грамотная устная и письменная речь

Уметь восстанавливать
нарушенный порядок слов
в предложении (слова даны
в нужной форме).

Грамотная устная и письменная речь
81

130

Составление и запись
рассказа по серии
картинок.

131

Контрольный
диктант.
Работа над
ошибками.

132

133

Слова, обозначающие
предмет, признак,
действие.

134

Предложение.

135

Повторение и
закрепление
пройденного
материала
Итоговое
занятие

136

Уметь
составлять
предложения по
картинкам. Тренировочные
упражнения.
Текст диктанта и
контрольные задания.
Фронтальная и
индивидуальная работа
над ошибками.
Повторение
Умение ответить на
заданный вопрос, пользуясь
словами этого вопроса, и
записать его. Уметь
составлять предложения по
вопросу.
Повторение изученных
орфограмм
Повторение изученных
орфограмм
Выполнение
контрольных
упражнений

Правильное согласование слов

Самоконтроль
Самооценка, рефлексия.

Грамотная устная и письменная речь

Грамотная устная и письменная речь
Грамотная устная и письменная речь

Самостоятельно выполнять задания по пройденным за год темам.

4 класс
№ п/п

Название темы

Основные вопросы

Обратная связь
Формирование речи как средства общения, как
способа коррекции познавательной деятельности
учащихся и облегчения их адаптации. Устранением
недостатков всех сторон речи ребенка. Развитие
мыслительных операции анализа и синтеза при
отгадывании загадок по теме урока.
Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради. Знать понятие о предложении.
Связь слов в предложении. Выполнять советы
учителя по подготовке рабочего места для учебных
занятий в школе и дома. Уметь заканчивать мысль и
правильно записывать предложения.
Устранением недостатков всех сторон речи ребенка.
Развитие мыслительные операции сравнения,
обобщения. Уметь заканчивать мысль и правильно
записывать предложения. Правильно и осознанно
читать вслух (с соблюдением интонации,
логического ударения).

Повторение

Составление рассказа к иллюстрации. Чтение
стихотворения. Деление стихотворения на
предложения. Работа над интонацией. Работа в
тетради

Предложение. Выделение
текста из предложения

Чистописание. Работа с иллюстрацией.
Составление предложений к картинке. Работа
по уточнению и расширению словаря (озябли,
утихает).Выделение предложений из текста.
Работа в тетради. Работа над интонацией.
Разбор домашнего задания.

Предложение законченное
и незаконченное

Завершение начатого
предложения

Словарь. Работа с учебником. Выделение
предложений. Беседа по уточнению и
конкретизации первичных знаний.
Закрепление понятия Предложение. Работа с
учебником. Работа в тетради по заданию.
Самостоятельная работа по составлению
предложения. Работа над интонацией. Работа с
иллюстрацией. Составление предложений к
картинке.
Запись под диктовку слов, предложений.
Работа с иллюстрацией. Уточнение и
расширение словаря (музыкальные
инструменты). Составление предложений к
картинке. Работа с учебником по заданию –
подбор слов. Работа в тетради

Уметь заканчивать мысль и правильно записывать
предложения. Уметь изменять слова, данные в
начальной форме, по смыслу.
Оформлять в тетради письменные работы в
соответствии с принятыми нормами.

Работа сословом (отгадывание загадок, подбор
признаков и действий к предмету)
Чистописание. Работа с иллюстрацией.
Составление предложений к картинке.
Распространение предложений. Работа в
тетради. Уточнение временных представлений
(вчера, сегодня, завтра). Работа с
иллюстрацией. Составление предложений к
картинке.
Словарь. Работа с иллюстрацией. Работа с
деформированным текстом. Составление
предложений к картинке. Подбор и запись
предложения из упражнения. Разбор
домашнего задания. Актуализация
полученных знаний. Итог.

Предложение и его схема

Распространение
предложений

Порядок слов в
предложении

Контрольное списывание

Работа с индивидуальными заданиями. Разбор.
Запись в тетрадь. Разбор домашнего задания.
Итог.

Выделение в предложении
названий предметов,
действий, признаков

Запись под диктовку слов, предложений.
Игровое упражнение: Третий лишний. Работа с
учебником. Работа в тетради. Работа со схемой
предложения. Подбор предложений к схеме.
Работа над вопросительной интонацией.
Выделение в предложение предметов и
действий предмета. Разбор домашнего задания.
Итог.
Чистописание. Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Работа со
схемой предложения. Составление
предложений из группы слов. Выделение в
предложение предметов и действий предмета.

Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.

Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении. Правильно и осознанно читать вслух
(с соблюдением интонации, логического ударения).
Уметь заканчивать мысль и правильно записывать
предложения. Уметь изменять слова, данные в
начальной форме, по смыслу.
Выполнять советы учителя по подготовке рабочего
места для учебных занятий в школе и дома.
Уметь изменять слова, данные в начальной форме,
по смыслу. Оформлять тетради и письменные
работы в соответствии с принятыми нормами.
Формирование речи как средства общения, как
способа коррекции познавательной деятельности
учащихся и облегчения их адаптации.

Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
84

Составление предложений
по сюжетной картинке

Составление предложений
по предметной картинке

Контрольная работа по
теме Предложение

Работа над ошибками

Звуки и буквы

Алфавит. Расположение
слов по алфавиту

Гласные и согласные
звуки

Гласные звуки и буквы.

Разбор домашнего задания. Итог.
Словарь. Игровое упражнение: Подбери
действие. Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради.
Запись под диктовку слов, предложений.
Письмо па памяти. Разбор домашнего задания.
Итог.
Работа со словом (отгадывание загадок,
подбор признаков и действий к предмету)
Актуализация понятия Границы предложения.
Учись объяснять (работа с алгоритмом).
Запись под диктовку текста (списывание).
Выполнение индивидуальных грамматических
заданий. Запись словарных слов.
Чистописание. Работа с изученными
орфограммами. Подбор и запись примеров на
изученные правила. Разбор домашнего
задания. Итог.
Словарь. Составление мнемотаблицы Звук и
Буква. Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.
Запись под диктовку слов, предложений.
Актуализация понятия Алфавит. Работа в
цепочке. Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.
Игровое упражнение: Гласные-согласные.
Дифференциация гласных и согласных звуков.
Деление слов на слоги. Работа с учебником.
Работа в тетради. Разбор домашнего задания.
Итог.
Чистописание. Деление слов на слоги, деление

Формирование речи как средства общения, как
способа коррекции познавательной деятельности
учащихся и облегчения их адаптации.
Уметь писать под диктовку предложения и тексты.
Списывать печатный текст.

Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Знать порядок букв в русской азбуке. Развитие
мыслительных операции сравнения, обобщения.
Развитие связной устной речи. Воспитание
аккуратности при ведении записей в тетради.
Уметь находить слова в словаре. Уметь располагать
слова в алфавитном порядке. Знать алфавит,
расположение слов в алфавитном порядке в словаре,
отличие звука от буквы.
Уметь различать гласные и согласные звуки и
буквы.
Уметь анализировать слова по звуковому составу,
различать твердые и мягкие, звонкие и глухие
согласные на слух, в произношении, написании.
Уметь чисто и скоро писать
Развитие мыслительных операции сравнения,
85

Соотнесение количества
гласных и слогов в слове

Ударные и безударные
гласные

Различение ударных и
безударных гласных

Правописание безударных
гласных

Одинарное написание
гласных в ударной и
безударной позиции

Словарный диктант.

слов для переноса. Повторение правил
переноса слов. Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради.
Актуализация полученных знаний. Разбор
домашнего задания. Итог.
Словарь. Актуализация знаний. Деление слов
на слоги с выделением ударного слога. Работа
с учебником. Работа с иллюстрацией. Работа в
тетради. Разбор домашнего задания. Итог.
Запись под диктовку слов, предложений.
Практическая работа: постановка ударения в
родственных словах. Наблюдение за
произношением ударных и безударных
гласных. Работа с учебником. Работа в
тетради. Разбор домашнего задания. Итог.
Работа со словом (отгадывание загадок,
подбор признаков и действий к предмету).
Актуализация понятия ударный-безударный.
Знакомство с правилом правописания
безударных гласных. Работа с учебником.
Подбор проверочных слов. Работа в тетради.
Разбор домашнего задания. Итог.
Чистописание. Актуализация понятия
ударный-безударный. Подбор проверочных
слов по образцу. Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Работа над
вопросительной интонацией. Разбор
домашнего задания. Итог.
Словарь. Работа над вопросительной
интонацией. Актуализация понятия ударныйбезударный. Подбор проверочных слов. Работа
с индивидуальными заданиями. Разбор. Запись
в тетрадь. Разбор домашнего задания. Итог.
Работа с индивидуальными заданиями. Разбор.

обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Знать о смыслоразличительной роли ударения.
Уметь правильно ставить ударение. Следить за
правильной осанкой на рабочем месте. Знать:
ударение в слове может быть только одно.
Уметь различать гласные ударные и безударные.
Участвовать в диалоге. Четко и правильно
осознавать цель своей работы. Уметь сопоставлять
гласные в ударных и безударных слогах.
Знать правописание ударных гласных. Уметь
различать гласные ударные и безударные.
Участвовать в диалоге. Уметь проверять написание
безударной гласной путем изменения формы слова
(водá — вóды) Оценивать элементарно уровень
овладения одноклассниками учебным материалом.
Знать правописание безударных гласных. Уметь
различать гласные ударные и безударные.
Участвовать в диалоге. Развитие мыслительных
операции сравнения, обобщения. Развитие связной
устной речи. Воспитание аккуратности при ведении
записей в тетради.
Знать правописание безударных гласных. Оценивать
правильность выполнения заданий, упражнений.
Формирование речи как средства общения, как
способа коррекции познавательной деятельности
учащихся и облегчения их адаптации.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова
86

Творческая работа

Запись в тетрадь. Разбор домашнего задания.
Итог.

Проверка безударной
гласной в слове

Запись под диктовку слов, предложений.
Актуализация понятия ударный-безударный.
Учись объяснять (работа с алгоритмом).
Актуализация полученных знаний. Разбор
домашнего задания. Итог.
Чистописание. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради.
Актуализация понятия ударный-безударный.
Разбор домашнего задания. Итог.

Контрольное списывание

Работа с индивидуальными заданиями. Разбор.
Запись в тетрадь. Разбор домашнего задания.
Итог.

Проверка безударной
гласной в слове

Словарь. Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.

Проверяемые и
непроверяемые
безударные гласные

Запись под диктовку слов, предложений.
Актуализация понятия ударный-безударный.
Слова с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными -словарные слова.
Работа со словарными словами: постановка
ударения, опасные места, составление и запись
предложения. Работа с учебником. Работа с

на изученные правила. Уметь видеть и исправлять
ошибки на изученные правила. Уметь писать под
диктовку предложения и тексты.
Списывать печатный текст.
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
Знать правописание безударных гласных. Уметь
анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила. Уметь дифференцировать
изученные орфограммы.
Обращаться к учебнику при выполнении проверки
работы.
Слушать товарища, подвергая ответ простейшему
анализу. Уметь дифференцировать изученные
орфограммы. Развитие мыслительных операции
сравнения, обобщения. Развитие связной устной
речи. Воспитание аккуратности при ведении записей
в тетради.
Уметь писать под диктовку предложения и тексты.
Списывать печатный текст.
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
Знать правописание безударных гласных. Уметь
видеть и исправлять ошибки на изученные правила.
Уметь проверять написание безударной гласной
путем изменения формы слова (водá — вóды)
Уметь проверять написание безударной гласной
путем изменения формы слова (водá — вóды) Уметь
видеть и исправлять ошибки на изученные правила.
Четко и правильно осознавать цель своей работы.

Проверяемые и
непроверяемые
безударные гласные

Контрольный диктант по
теме Безударные гласные

Твердые и мягкие
согласные

Контрольное списывание

Обозначение мягкости
согласных на письме
гласными и, е, ѐ, ю, я

Буква мягкий знак на
конце и в середине слова

иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.
Чистописание. Актуализация понятия
ударный-безударный. Работа со словарными
словами: постановка ударения, опасные места,
составление и запись предложения. Работа с
учебником. Работа с иллюстрацией. Работа в
тетради. Разбор домашнего задания. Итог.
Актуализация понятия ударный-безударный.
Учись объяснять (работа с алгоритмом).
Запись под диктовку текста (списывание).
Выполнение индивидуальных грамматических
заданий. Запись словарных слов.
Словарь. Актуализация знаний. Игра Твердомягко. Учись объяснять (работа с алгоритмом).
Работа с учебником. Работа с иллюстрацией.
Работа в тетради. Разбор домашнего задания.
Итог.
Запись под диктовку слов, предложений.
Актуализация понятия твердый=мягкий.
Работа с индивидуальными заданиями. Разбор.
Запись в тетрадь. Разбор домашнего задания.
Итог.
Чистописание. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Работа с учебником.
Восстановление текста. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.
Словарь. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Работа над интонацией. Работа с
индивидуальными заданиями. Разбор. Запись в
тетрадь. Разбор домашнего задания. Итог.
Запись под диктовку слов, предложений.
Актуализация знаний Твердый-мягкий. Учись

Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Уметь писать под диктовку предложения и тексты.
Списывать печатный текст.
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
Формирование речи как средства общения, как
способа коррекции познавательной деятельности
учащихся и облегчения их адаптации.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова
на изученные правила. Уметь видеть и исправлять
ошибки на изученные правила.
Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Развитие связной устной речи. Устранением
недостатков всех сторон речи ребенка. Развитие
мыслительные операции сравнения, обобщения.
Уметь анализировать слова по звуковому составу.
Находить в учебнике указанные упражнения,
88

Буква мягкий знак на
конце и в середине слова

Различение твердых и
мягких согласных

Самостоятельная работа

Написание жи-ши, ча-ща,
чу-щу в словах

Активизация словаря по
теме

Контрольное списывание

Написание жи-ши, ча-ща,
чу-щу в словах

объяснять (работа с алгоритмом). Изменение
слов по образцу. Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.
Работа со словом (составление из заданных
букв, подбор признаков и действий к
предмету)
Чистописание. Актуализация знаний. Учись
объяснять (работа с алгоритмом). Работа с
учебником. Работа с иллюстрацией. Работа в
тетради. Разбор домашнего задания. Итог.
Словарь. Работа с индивидуальными
заданиями. Разбор. Запись в тетрадь. Разбор
домашнего задания. Итог.
Запись под диктовку слов, предложений.
Работа над артикуляцией шипящих согласных.
Подбор слов на заданный слог. Изменение
слов по образцу. Работа с учебником. Работа в
тетради. Разбор домашнего задания. Итог.
Работа со словарными словами: постановка
ударения, опасные места, составление и запись
предложения. Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.
Работа с индивидуальными заданиями. Разбор.
Запись в тетрадь. Разбор домашнего задания.
Итог.

Чистописание. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Актуализация полученных
знаний. Работа с учебником. Работа с

задания. Уметь обозначать мягкость согласных на
письме Ь знаком.
Работать с заданиями к упражнению, образцами,
иллюстрациями. Знать правописание мягкого знака
на конце и середине слова
Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова
на изученные правила. Уметь видеть и исправлять
ошибки на изученные правила.
Знать правописание гласных
после шипящих. Выполнять инструкции, точно
следовать образцу. Оценивать свою учебную
деятельность и деятельность одноклассников по
заданному алгоритму.
Выполнять инструкции, точно следовать образцу.
Оценивать свою учебную деятельность и
деятельность одноклассников по заданному
алгоритму. Уметь правильно писать сочетания
гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Знать правописание гласных
после шипящих. Выполнять инструкции, точно
следовать образцу. Оценивать свою учебную
деятельность и деятельность одноклассников по
заданному алгоритму. Уметь правильно писать
сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща,
чу – щу.
Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
89

Написание жи-ши, ча-ща,
чу-щу в словах

Различение правил
правописания в словах

Разделительный мягкий
знак перед гласными и, е.
ѐ, ю, я

Правило правописания
слов с разделительным
мягким знаком

Различение сходных по
буквам слов с
разделительным мягким
знаком и без него

иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.
Словарь. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Уточнение и актуализация
словаря. Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.
Запись под диктовку слов, предложений

Чистописание. Актуализация знаний слитнораздельно. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Знакомство с правилом
правописания. Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.
Словарь. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.
Запись под диктовку слов, предложений.
Учись объяснять (работа с алгоритмом).
Игровое упражнение: слитно-раздельно.
Работа с учебником. Работа с иллюстрацией.
Работа в тетради. Разбор домашнего задания.
Итог.
Игровое упражнение: слитно-раздельно.
Актуализация полученных знаний о правилах
перенос слов. Знакомство с правилом переноса
слов с разделительным мягким знаком. Работа
с учебником. Работа с схемой изученного

тетради.
Устранением недостатков всех сторон речи ребенка.
Развитие мыслительные операции сравнения,
обобщения.
Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Знать значение разделительного мягкого знака.
Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь
знаком.
Контролировать правильность выполнения работы.
Уметь объяснять правописание слов с
разделительным Ь знаком, писать слова с
разделительным Ь знаком. У. классифицировать,
анализировать, обобщать, устанавливать причинно следственные связи.
Знать правило переноса части слова.
Применять изученные правила.
Уметь различать слова с разделит. Ь и Ь,
обозначающим мягкость согласных на конце и в
середине слова
У. различать слова с разделит. Ь и Ь, обозначающим
мягкость согласных на конце и в середине слова У.
классифицировать, анализировать, обобщать,
устанавливать причинно - следственные связи.
Контролировать правильность выполнения работы.
90

Мягкий знак для
обозначения мягких
согласных и
разделительный мягкий
знак
Разделительный мягкий
знак. Закрепление знаний

Звонкие и глухие
согласные

Правописание звонких и
глухих согласных на
конце слова

правила. Работа в тетради. Работа со
словарными словами: постановка ударения,
опасные места, составление и запись
предложения. Разбор домашнего задания.
Итог.
Чистописание. Работа с схемой изученного
правила. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Работа с индивидуальными
заданиями. Разбор. Запись в тетрадь. Разбор
домашнего задания. Итог.
Словарь. Работа с индивидуальными
заданиями. Разбор. Запись в тетрадь. Разбор
домашнего задания. Итог.

Разминка (парные звонкие и глухие
согласные). Актуализация понятия звонкийглухой. Подбор родственных слов. Работа с
учебником. Работа с иллюстрацией. Работа в
тетради. Разбор домашнего задания. Итог.
Игровое упражнение: звонко-глухо. Учись
объяснять (работа с алгоритмом). Работа с
учебником. Работа с иллюстрацией. Работа в
тетради. Работа со словарными словами:
постановка ударения, опасные места,
составление и запись предложения. Разбор
домашнего задания. Итог.
Чистописание. Наблюдение за звонкими и
глухими согласными на конце слова и перед
гласной. Выявление закономерности.
Упражнения в подборе проверочных слов.
Учись объяснять (работа с алгоритмом).
Разбор домашнего задания. Итог.

Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Контролировать правильность выполнения работы.
У. классифицировать, анализировать, обобщать,
устанавливать причинно - следственные связи.
Уметь объяснять правописание слов с
разделительным Ь знаком, писать слова с
разделительным Ь знаком.
Знать парные звонкие и глухие согласные.
Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном
и проверяемом словах. Выполнять советы учителя
по соблюдению основных правил гигиены учебного
труда.
Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном
и проверяемом словах. Знать правописание звонких
и глухих согласных на конце слова. Формирование
речи как средства общения, как способа коррекции
познавательной деятельности учащихся и
облегчения их адаптации.
Знать правописание звонких и глухих согласных на
конце слова. Уметь проверять написание звонкой и
глух. согласной в середине слова путем изменения
формы слова и подбора (по образцу) родственных
слов. Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
91

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце слова

Словарь. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Упражнения в подборе
проверочных слов. Работа с индивидуальными
заданиями. Разбор. Запись в тетрадь. Разбор
домашнего задания. Итог.

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце слова

Запись под диктовку слов, предложений

Различение правил
проверки парных
согласных и безударных
гласных

Игровое упражнение: подбери родственные
слова. Работа с индивидуальными заданиями.
Разбор. Запись в тетрадь. Разбор домашнего
задания. Итог.

Различение правил
проверки парных
согласных и безударных
гласных

Правила правописания в
слове. Закрепление знаний

Чистописание. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Работа со словарными словами:
постановка ударения, опасные места,
составление и запись предложения. Работа с
деформированным текстом. Разбор домашнего
задания. Итог.
Словарь. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Подбор слов на изученные
правила. Запись ответов на вопросы. Подбор
проверочных слов. Разбор домашнего задания.
Итог.

Правила правописания в

Запись под диктовку слов, предложений.

Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Уметь организовать свое рабочее место. Знать
правописание звонких и глухих согласных в
середине слова. Знать правописание звонких и
глухих согласных на конце слова. Уметь правильно
писать слова со звонкой и глухой согласной на
конце и в середине слова.
Грамотно и логически правильно излагать
собственные мысли. Уметь объяснять правописание
звонкой и глухой согласной на конце и в середине
слова Нацеливать себя на выполнение поставленных
задач.
Нацеливать себя на выполнение поставленных
задач. Знать правописание звонких и глухих
согласных на конце и в середине слова. Уметь
организовать свое рабочее место. Знать
правописание звонких и глухих согласных в
середине слова.
Формирование речи как средства общения, как
способа коррекции познавательной деятельности
учащихся и облегчения их адаптации.

Грамотно и логически правильно излагать
собственные мысли. Уметь видеть и исправлять
ошибки на изученные правила. Грамотно и
логически правильно излагать собственные мысли.
Уметь объяснять правописание звонкой и глухой
согласной на конце и в середине слова Уметь
анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила. Знать изученные орфограммы
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова
92

слове. Закрепление знаний

Правила правописания в
слове. Закрепление знаний

Контрольная работа по
теме

Работа над ошибками

Слово. Названия
предметов, действий,
признаков

Различение названий
предметов по вопросам
кто? что?

Различение названий

Работа со словарными словами: постановка
ударения, опасные места, составление и запись
предложения. Составление рассказа по
иллюстрации и вопросам. Разбор домашнего
задания. Итог.
Игровое упражнение: Назови правило. Учись
объяснять (работа с алгоритмом). Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Письмо по
памяти. Подготовка.
Чистописание. Письмо по памяти. Учись
объяснять (работа с алгоритмом). Работа с
индивидуальными заданиями. Разбор. Запись в
тетрадь. Разбор домашнего задания. Итог.
Актуализация понятия Звонкие-глухие. Учись
объяснять (работа с алгоритмом). Запись под
диктовку текста (списывание). Выполнение
индивидуальных грамматических заданий.
Запись словарных слов.
Упражнения в подборе проверочных слов.
Работа с схемой изученного правила. Работа с
изученными орфограммами. Подбор и запись
примеров на изученные правила. Разбор
домашнего задания. Итог.
Запись под диктовку слов, предложений.
Картинный диктант. Работа с учебником.
Работа с иллюстрацией. Работа в тетради.
Работа со схемой предложения. Разбор
домашнего задания. Итог.
Чистописание. Выделение слов-предметов.
Работа с индивидуальными заданиями. Разбор.
Запись в тетрадь. Разбор домашнего задания.
Итог.
Словарь. Работа со словарными словами:

на изученные правила. Знать изученные
орфограммы. Нацеливать себя на выполнение
поставленных задач.
Нацеливать себя на выполнение поставленных
задач. Уметь правильно писать слова со звонкой и
глухой согласной на конце и в середине слова. Знать
изученные орфограммы. Уметь видеть и исправлять
ошибки на изученные правила.
Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила. Выполнять советы учителя по соблюдению
основных правил гигиены учебного труда.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова
на изученные правила. Знать изученные
орфограммы. Уметь видеть и исправлять ошибки на
изученные правила.
Знать названия предметов, действий, признаков.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила. Уметь анализировать орфограммы,
подбирать слова на изученные правила.
Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Формирование речи как средства общения, как
93

предметов по вопросам
кого? чего?

Различение названий
предметов по вопросам
кому? чему?

Различение названий
предметов по вопросам
кем? чем?

Различение названий
предметов по вопросам о
ком? о чем ?
Письмо по памяти

постановка ударения, опасные места,
составление и запись предложения. Изменение
слов по вопросам. Запись в тетрадь. Разбор
домашнего задания. Итог.
Запись под диктовку слов, предложений.
Работа над вопросительной интонацией.
Работа с учебником. Работа с иллюстрацией.
Работа в тетради. Разбор домашнего задания.
Итог.
Словарь. Работа со словарными словами:
постановка ударения, опасные места,
составление и запись предложения. Изменение
слов по вопросам. Запись в тетрадь. Работа с
текстом. Выделение предметов, постановка
вопросов. Составление ответов на вопросы.
Разбор домашнего задания. Итог.
Чистописание. Словарь. Изменение слов по
вопросам. Запись в тетрадь. Разбор домашнего
задания. Итог.
Словарь. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Чтение текста. Выделение
«трудных мест». Заучивание. Письмо по
памяти. Самопроверка. Проверка работы
одноклассника.

Выделение названий
предметов в предложении

Запись под диктовку слов, предложений.
Работа над вопросительной интонацией.
Работа с учебником. Работа с иллюстрацией.
Работа в тетради. Разбор домашнего задания.
Итог.

Имена собственные

Игра Придумай кличку. Актуализация знаний

способа коррекции познавательной деятельности
учащихся и облегчения их адаптации.
Знать названия предметов, ставить вопросы. Уметь
выделять в тексте слова, обозначающие названия
предметов, ставить вопросы к словам,
обозначающим названия предметов.
Уметь правильно употреблять в речи в различных
формах в зависимости от связи с другими словами в
предложении.
Слушать объяснение учителя. Использовать
образцы при выполнении домашних заданий. Знать
вопросы, на которые отвечают слова, обозначающие
названия предметов.
Формирование речи как средства общения, как
способа коррекции познавательной деятельности
учащихся и облегчения их адаптации.
Уметь составлять план ответа, связно
высказываться. Элементарно обосновывать
высказанное суждение.
Уметь изменять слова, обозначающие названия
предметов, по вопросам.
Уметь составлять план ответа, связно
высказываться.
Уметь изменять слова, обозначающие названия
предметов, по вопросам.
Уметь составлять план ответа, связно
высказываться. Уметь правильно употреблять в речи
в различных формах в зависимости от связи с
другими словами в предложении.
Слушать объяснение учителя.
Знать имена собственные: имена, фамилии, клички
94

об именах собственных. Работа со словарными
словами: постановка ударения, опасные места,
составление и запись предложения. Работа с
учебником. Работа с иллюстрацией. Работа в
тетради. Разбор домашнего задания. Итог.
Чистописание. Работа с схемой изученного
правила. Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.

Большая буква в именах,
фамилиях людей и
кличках животных

Большая буква в
названиях городов, сел,
деревень, улиц

Словарь. Актуализация знаний. Работа с
учебником. Работа с иллюстрацией. Работа в
тетради. Разбор домашнего задания. Итог.

Большая буква в
названиях городов, сел,
деревень, улиц

Запись под диктовку слов, предложений.
Дифференциация пар слов Название предметаимя собственное, признак предмета-имя
собственное. Работа с учебником. Работа в
тетради. Разбор домашнего задания. Итог.

Контрольное списывание

Работа с индивидуальными заданиями. Разбор.
Запись в тетрадь. Разбор домашнего задания.
Итог.

Название предметов.
Закрепление знаний

Названия признаков

Чистописание. Актуализация знаний: словапредметы члены семьи, родственники. Работа с
сюжетной картинкой. Составление
предложений и рассказа. Разбор домашнего
задания. Итог.
Словарь. Актуализация словаря. Подбор
признаков к предметам. Работа с учебником.
Работа с иллюстрацией. Работа в тетради.

животных, названия городов, сѐл, улиц. Знать
правописание имѐн собственных.

Уметь различать имена собственные от имѐн
нарицательных. Сравнивать полученные результаты
с учебной задачей. Знать правописание имѐн
собственных. Развитие мыслительных операции
сравнения, обобщения. Развитие связной устной
речи. Воспитание аккуратности при ведении записей
в тетради.
Знать имена собственные: имена, фамилии, клички
животных, названия городов, сѐл, улиц. Уметь
писать имена собственные с большой буквы. Уметь
планировать текущую работу.
Знать имена собственные: имена, фамилии, клички
животных, названия городов, сѐл, улиц.
Уметь писать имена собственные с большой буквы.
Формирование речи как средства общения, как
способа коррекции познавательной деятельности
учащихся и облегчения их адаптации.
Знать правописание имѐн собственных. Уметь
выделять в тексте слова, обозначающие названия
предметов, ставить вопросы к словам,
обозначающим названия предметов.
Знать названия предметов, ставить вопросы.
Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Знать названия признаков. Уметь называть признак
(качество) предмета по вопросам: какой? какая?
какое? какие? Уметь анализировать.
95

Определение признаков
предмета по вопросам
какой, какая? какое?
какие?

Постановка вопросов к
названиям признаков
предмета

Контрольное списывание

Различение признаков,
обозначающих цвет,
форму, величину, вкус
предмета

Подбор слов,
обозначающих ряд
признаков предмета

Разбор домашнего задания. Итог.
Запись под диктовку слов, предложений.
Третий лишний. Работа с деформированным
текстом. Актуализация полученных знаний.
Разбор домашнего задания. Итог.

Слова признаки, для обозначения характера.
Уточнение характеристик предмета при
помощи признаков. Работа с учебником.
Работа с иллюстрацией. Работа в тетради.
Разбор домашнего задания. Итог.
Чистописание. Упражнения в постановке
вопросов к словам-признакам. Учись
объяснять (работа с алгоритмом). Работа с
индивидуальными заданиями. Разбор. Запись в
тетрадь. Разбор домашнего задания. Итог.
Работа со словарными словами: постановка
ударения, опасные места, составление и запись
предложения. Работа с индивидуальными
заданиями. Разбор. Запись в тетрадь. Разбор
домашнего задания. Итог.
Словарь. Работа со словарными словами:
постановка ударения, опасные места,
составление и запись предложения. Игра:
Опиши предмет, не называя его. Работа с
учебником. Работа с иллюстрацией. Работа в
тетради. Разбор домашнего задания. Итог.
Игровое упражнение: Кто больше (подбор
признаков).

Уметь называть признак (качество) предмета по
вопросам: какой? какая? какое? какие? Уметь
анализировать. Уметь изменять слова,
обозначающие названия признаков, по вопросам.
Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим
названия признаков. Планировать текущую работу.
Знать вопросы, на которые отвечают слова,
обозначающие названия признаков.
Уметь называть признак (качество) предмета по
вопросам: какой? какая? какое? какие? Уметь
анализировать. Формирование речи как средства
общения, как способа коррекции познавательной
деятельности учащихся и облегчения их адаптации.
Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Уметь писать под диктовку предложения и тексты.
Списывать печатный текст.

Обогащение и активизация словаря. Элементарно
обосновывать высказанное суждение.

Уметь изменять слова, обозначающие названия
признаков, по вопросам. Уметь ставить вопросы к
словам, обозначающим названия признаков.
Планировать текущую работу.
96

Предмет и его признаки

Чистописание. Актуализация знаний. Работа с
учебником. Работа с иллюстрацией. Работа в
тетради. Разбор домашнего задания. Итог.

Творческая работа

Словарь. Работа с индивидуальными
заданиями. Разбор. Запись в тетрадь. Разбор
домашнего задания. Итог.

Различение названий
предметов, действий
признаков

Постановка вопросов к
словам в предложении

Запись под диктовку слов, предложений.
Работа со словарными словами: постановка
ударения, опасные места, составление и запись
предложения. Активизация словаря: подбор
действий к предметам. Работа с учебником.
Работа с иллюстрацией. Работа в тетради.
Разбор домашнего задания. Итог.
Чистописание.

Контрольное списывание

Распространение
предложений словами,
обозначающими признаки
предмета

Работа с индивидуальными заданиями. Разбор.
Запись в тетрадь. Разбор домашнего задания.
Итог.
Словарь. Распространение предложений.
Работа с учебником. Работа с иллюстрацией.
Работа в тетради. Разбор домашнего задания.
Итог.

Распространение

Запись под диктовку слов, предложений.

Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Уметь правильно употреблять в речи в различных
формах в зависимости от связи с другими словами в
предложении.
Слушать объяснение учителя. Знать вопросы, на
которые отвечают слова, обозначающие названия
предметов. Уметь составлять план ответа, связно
высказываться.
Знать названия действий.
Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим
названия действий. Придерживаться заданного
темпа работы.

Формирование речи как средства общения, как
способа коррекции познавательной деятельности
учащихся и облегчения их адаптации. Выполнять
инструкции, точно следовать образцу. Оценивать
свою учебную деятельность и деятельность
одноклассников по заданному алгоритму.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова
на изученные правила. Уметь видеть и исправлять
ошибки на изученные правила.
Знать вопросы, на которые отвечают слова,
обозначающие названия признаков. Уметь изменять
слова, обозначающие названия предметов, действий
и признаков, по вопросам. Уметь ставить вопросы к
словам, обозначающим действия предметов.
Планировать текущую работу.
Уметь заканчивать мысль и правильно записывать
97

предложений словами,
Актуализация знаний. Работа с учебником.
обозначающими предметы Работа с иллюстрацией. Работа в тетради.
и признаки предмета
Разбор домашнего задания. Итог.
93

Контрольная работа по
теме

Работа над ошибками

Предлоги

Предлоги по, к , от, над,
под, о, в, на со словами

Предлог из со словами

Предлог за со словами

Предлог без со словами

Актуализация понятия ударный-безударный,
звонкий-глухой. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Запись под диктовку текста
(списывание). Выполнение индивидуальных
грамматических заданий. Запись словарных
слов.
Работа с изученными орфограммами. Подбор и
запись примеров на изученные правила. Разбор
домашнего задания. Итог.
Чистописание.
Словарь. Актуализация понятия предлог.
Подбор предлогов. Работа с учебником. Работа
с иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.
Запись под диктовку слов, предложений.
Составление предложений, рассказа. Работа
над новым правилом. Работа с учебником.
Работа с иллюстрацией. Работа в тетради.
Разбор домашнего задания. Итог.
Чистописание. Подбор предлогов. Уточнение
значения предлогов. Актуализация
полученных знаний. Работа с учебником.
Работа с иллюстрацией. Работа в тетради.
Разбор домашнего задания. Итог.
Словарь. Подбор предлогов. Уточнение
значения предлогов. Актуализация
полученных знаний. Работа с учебником.
Работа с иллюстрацией. Работа в тетради.
Разбор домашнего задания. Итог.

предложения. Уметь изменять слова, данные в
начальной форме, по смыслу.
Оформлять в тетради письменные работы в
соответствии с принятыми нормами.
Выполнять инструкции, точно следовать образцу.
Оценивать свою учебную деятельность и
деятельность одноклассников по заданному
алгоритму.
Формирование речи как средства общения, как
способа коррекции познавательной деятельности
учащихся и облегчения их адаптации.
Знать правописание предлогов. Уметь правильно
выражать свои мысли (монологическая речь).
Уметь раздельно писать предлоги с другими
словами. Знать правописание. Уметь анализировать
орфограммы, подбирать слова на изученные
правила.
Знать правописание предлогов.
Уметь раздельно писать предлоги с другими
словами. Планировать текущую работу.
Уметь раздельно писать предлоги с другими
словами. Знать изученные орфограммы. Развитие
мыслительных операции сравнения, обобщения.
Развитие связной устной речи. Воспитание
аккуратности при ведении записей в тетради.
Знать правописание предлогов.
Уметь раздельно писать предлоги с другими
словами. Уметь анализировать орфограммы,
подбирать слова на изученные правила.
98

100

Предлог до со словами

101

Предлог про со словами

102

Контрольное списывание

103

Предлоги. Закрепление
знаний

104

Предлоги. Закрепление
знаний

105

Контрольная работа по
теме

106

Работа над ошибками

Игровое упражнение: исправь ошибки ( замени
предлоги). Подбор предлогов. Уточнение
значения предлогов. Актуализация
полученных знаний. Работа с учебником.
Работа с иллюстрацией. Работа в тетради.
Разбор домашнего задания. Итог.
Игровое упражнение: Что не так? (подбери
предлоги). Подбор предлогов. Уточнение
значения предлогов. Актуализация
полученных знаний. Работа с учебником.
Работа с иллюстрацией. Работа в тетради.
Разбор домашнего задания. Итог.
Чистописание. Работа с индивидуальными
заданиями. Разбор. Запись в тетрадь. Разбор
домашнего задания. Итог.
Словарь. Работа со словарными словами:
постановка ударения, опасные места,
составление и запись предложения. Подбор
родственных слов. Разбор домашнего задания.
Итог.
Запись под диктовку слов, предложений.
Работа с индивидуальными заданиями. Разбор.
Запись в тетрадь. Разбор домашнего задания.
Итог.
Актуализация понятия Предлоги. Учись
объяснять (работа с алгоритмом). Запись под
диктовку текста (списывание). Выполнение
индивидуальных грамматических заданий.
Запись словарных слов.
Работа с изученными орфограммами. Подбор и
запись примеров на изученные правила. Разбор
домашнего задания. Итог.

Знать правописание предлогов. Планировать
текущую работу. Уметь анализировать орфограммы,
подбирать слова на изученные правила. Уметь
видеть и исправлять ошибки на изученные правила.
Уметь раздельно писать предлоги с другими
словами. Знать правописание. Уметь анализировать
орфограммы, подбирать слова на изученные
правила. Уметь выделять предлог из потока речи.
Знать изученные орфограммы. Уметь видеть и
исправлять ошибки на изученные правила. Развитие
мыслительных операции сравнения, обобщения.
Развитие связной устной речи. Воспитание
аккуратности при ведении записей в тетради.
Формирование речи как средства общения, как
способа коррекции познавательной деятельности
учащихся и облегчения их адаптации.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова
на изученные правила. Знать правописание
предлогов.
Уметь выделять предлог из потока речи.
Знать изученные орфограммы. Уметь анализировать
орфограммы, подбирать слова на изученные
правила. Уметь видеть и исправлять ошибки на
изученные правила.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова
на изученные правила.
99

107

Предложение

Чистописание. Актуализация знаний о
предложении, границы предложения.

108

Выделение предложений
из текста

Словарь. Выделение предложений из текста.
Работа с учебником. Работа с иллюстрацией.
Работа в тетради. Разбор домашнего задания.
Итог.

109

Деление текста на
предложения

Игровое упражнение: Что не так? (раздели
текст на предложения).

110

Контрольное списывание

111

Завершение начатого
предложения

Работа с индивидуальными заданиями. Разбор.
Запись в тетрадь. Разбор домашнего задания.
Итог. Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.
Чистописание. Работа со словарными словами:
постановка ударения, опасные места,
составление и запись предложения.
Актуализация полученных знаний. Работа над
интонацией. Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.

112

Порядок слов в
предложении

113

Порядок слов в
предложении

Словарь. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.
Игровое упражнение: Слова перепутались.
Восстановление деформированных

Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении. Правильно и осознанно читать вслух
(с соблюдением интонации, логического ударения).
Уметь заканчивать мысль и правильно записывать
предложения. Уметь изменять слова, данные в
начальной форме, по смыслу.
Выполнять советы учителя по подготовке рабочего
места для учебных занятий в школе и дома.
Формирование речи как средства общения, как
способа коррекции познавательной деятельности
учащихся и облегчения их адаптации.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова
на изученные правила. Уметь видеть и исправлять
ошибки на изученные правила.
Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении. Правильно и осознанно читать вслух
(с соблюдением интонации, логического ударения).
Уметь заканчивать мысль и правильно записывать
предложения. Уметь изменять слова, данные в
начальной форме, по смыслу.
Выполнять советы учителя по подготовке рабочего
места для учебных занятий в школе и дома.
Формирование речи как средства общения, как
способа коррекции познавательной деятельности
учащихся и облегчения их адаптации.
Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении. Правильно и осознанно читать вслух
10
0

предложений. Составление рассказа. Работа с
учебником. Работа с иллюстрацией. Работа в
тетради. Разбор домашнего задания. Итог.

114

Связь слов в предложении

115

Связь слов в предложении

116

Предложения, разные по
интонации

117

Вопросительные
предложения

118

Восклицательные
предложения

119

Разные по интонации
предложения

Чистописание. Работа со словарными словами:
постановка ударения, опасные места,
составление и запись предложения. Работа с
учебником. Работа с иллюстрацией. Работа в
тетради. Разбор домашнего задания. Итог.
Словарь. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Работа с учебником. Работа с
иллюстрацией. Работа в тетради. Разбор
домашнего задания. Итог.
Игровое упражнение: Удивись. Составление
вопросов к иллюстрации. Запись и
проговаривание вопросов. Работа с учебником.
Работа с иллюстрацией. Работа в тетради.
Разбор домашнего задания. Итог.
Игровое упражнение: Задай вопрос (работа с
иллюстрацией).

Чистописание. Восклицательная интонация.
Работа над сюжетной картинкой. Составление
восклицательных предложений. Работа с
учебником. Работа с иллюстрацией. Работа в
тетради. Разбор домашнего задания. Итог.
Словарь. Восклицательная интонация. Работа
над сюжетной картинкой. Составление
восклицательных предложений. Работа с
учебником. Работа с иллюстрацией. Работа в

(с соблюдением интонации, логического ударения).
Уметь заканчивать мысль и правильно записывать
предложения. Уметь изменять слова, данные в
начальной форме, по смыслу.
Выполнять советы учителя по подготовке рабочего
места для учебных занятий в школе и дома.
Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Знать знаки препинания в конце повествовательных
и вопросительных предложений
Уметь при чтении правильно передавать интонацию
вопросов и ответов.
Уметь при чтении правильно передавать интонацию
вопросов и ответов. Правильное и осознанное
чтение вслух предложений (с соблюдением
интонации, пауз, логического ударения, для
передачи точного смысла высказывания).
Уметь строить вопросительные предложения.
Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Уметь правильно ставить знаки препинания в конце
разных по интонации предложений. Знать значение
знаков препинания в конце предложений. Уметь
видеть и исправлять ошибки на изученные правила.
10
1

тетради. Разбор домашнего задания. Итог
Работа со словарными словами: постановка
ударения, опасные места, составление и запись
предложения. Работа с индивидуальными
заданиями. Разбор. Запись в тетрадь. Разбор
домашнего задания. Итог.

120

Самостоятельная работа

121

Повторение

122

Правописание гласных и
согласных в слове

123

Правописание гласных и
согласных в слове

124

Названия предметов,
признаков, действий

125

Названия предметов,
признаков, действий

Игровое упражнение: Кто это? Какой он?

126

Предложение

Чистописание. Работа с изученными

Актуализация знаний. Работа с учебником.
Работа с иллюстрацией. Работа в тетради.
Разбор домашнего задания. Итог. Работа с
изученными орфограммами. Подбор и запись
примеров на изученные правила. Разбор
домашнего задания. Итог.
Чистописание. Работа со словарными словами:
постановка ударения, опасные места,
составление и запись предложения. Работа с
изученными орфограммами. Подбор и запись
примеров на изученные правила. Разбор
домашнего задания. Итог.
Словарь. Работа с изученными орфограммами.
Подбор и запись примеров на изученные
правила. Разбор домашнего задания. Итог.
Учись объяснять (работа с алгоритмом).
Игровое упражнение: Кто это? Какой он?

Правильное и осознанное чтение вслух
предложений (с соблюдением интонации, пауз,
логического ударения, для передачи точного смысла
высказывания). Уметь видеть и исправлять ошибки
на изученные правила. Уметь анализировать
орфограммы, подбирать слова на изученные
правила.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова
на изученные правила. Придерживаться заданного
темпа работы. Уметь проверять написание
безударной гласной путем изменения формы слова.
Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Знать изученные орфограммы. Уметь анализировать
орфограммы, подбирать слова на изученные
правила.
Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Уметь заканчивать мысль и правильно записывать
предложения. Уметь изменять слова, данные в
начальной форме, по смыслу.
Оформлять в тетради письменные работы в
соответствии с принятыми нормами.
Развитие мыслительных операции сравнения,
10
2

127

Предложение

128

Письмо по памяти

129

Контрольная работа по
теме

130

Работа над ошибками

131

Учись объяснять: мягкий
знак на конце и в середине
слова

132

Учись объяснять: звонкие
и глухие согласные на
конце слова

133

Учись объяснять:
безударные гласные

орфограммами. Подбор и запись примеров на
изученные правила. Разбор домашнего
задания. Итог.
Словарь. Работа с изученными орфограммами.
Подбор и запись примеров на изученные
правила. Разбор домашнего задания. Итог.
Словарь. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Чтение текста. Выделение
«трудных мест». Заучивание. Письмо по
памяти. Самопроверка. Проверка работы
одновлассника.
Учись объяснять (работа с алгоритмом).
Запись под диктовку текста (списывание).
Выполнение индивидуальных грамматических
заданий. Запись словарных слов.
Игровое упражнение: Найти ошибку. Работа с
изученными орфограммами. Подбор и запись
примеров на изученные правила. Разбор
домашнего задания. Итог.
Чистописание. Дифференциация Твердомягко. Подбор слов на изученное правило.
Работа с учебником. Работа с иллюстрацией.
Работа в тетради. Разбор домашнего задания.
Итог.
Словарь. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Актуализация понятия звонкиеглухие. Упражнения в подборе проверочных
слов. Разбор домашнего задания. Итог.
Игровое упражнение: Найти ошибку. Учись
объяснять (работа с алгоритмом).
Актуализация понятия ударный-безударный.
Упражнения в подборе проверочных слов.
Разбор домашнего задания. Итог.

обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Элементарно обосновывать высказанное суждение.
Уметь составлять план ответа, связно
высказываться. Придерживаться заданного темпа
работы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова
на изученные правила. Уметь видеть и исправлять
ошибки на изученные правила.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова
на изученные правила. Знать изученные
орфограммы.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила. Знать изученные орфограммы.
Элементарно обосновывать высказанное суждение.
Развитие мыслительных операции сравнения,
обобщения. Развитие связной устной речи.
Воспитание аккуратности при ведении записей в
тетради.
Воспитывать познавательный интерес к урокам
русского языка через использование занимательных
упражнений и разнообразной наглядности.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова
на изученные правила. Знать изученные
орфограммы.

10
3

134

135
136

Учись объяснять:
разделительный мягкий
знак
Резервный урок
Резервный урок

Чистописание. Дифференциация Слитнораздельно. Учись объяснять (работа с
алгоритмом). Разбор домашнего задания. Итог.
Словарь.

Знать изученные орфограммы. Уметь анализировать
орфограммы, подбирать слова на изученные
правила.

Материально-техническое обеспечение
1.

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант I) МБОУ Сокольской средней
школы ;
2.

Букварь. 1 класс: (в 2-х частях), учебник для общеобразоват. организаций, реализующих

адапт. основные общеобразоват. программы. Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. – М.:
"Просвещение" 2017 г.
3.

Русский язык. 2 класс: (в 2-х частях), учебник для общеобразоват. организаций,

реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. /Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. – М. :
Просвещение, 2018.
4. Русский язык. 3 класс: (в 2-х частях), учебник для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. – М. : Просвещение, 2018.
5. Русский язык. 4 класс: (в 2-х частях), учебник для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. – М. : Просвещение, 2018. – 95 с.
6. Электронные образовательные ресурсы
7..Интерактивная
доска,

компьютер,

принтер,

ламинатор
10
4

10
6