Программа учебного предмета "Биология" для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (7-9 класс)

Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области
Администрация городского округа Сокольский Нижегородской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сокольская средняя школа

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7
к адаптированной основной
общеобразовательной программе
образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(5-9 классы)
МБОУ Сокольской СШ,
утвержденной приказом
от 29.08.24 г. № 581

Рабочая программа
учебного предмета
"Биология"
для обучающихся 7-9 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной образовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г. № 1026.
ФАООП УО вариант 1 адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых

образовательных

потребностей,

также

индивидуальных

особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области
«Естествознание»» и является обязательной частью учебного плана.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 102 часа:
в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование
у учащихся с интеллектуальными нарушениями системы знаний как о живой
природе, так и об окружающем мире в целом.
Целями изучения биологии являются:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья

риска;

работать

биологическими приборами, справочниками; проводит наблюдения
биологическими объектами и состоянием собственного

организма;

с
за

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью
поведения

- применение

здоровью

других

людей;

культуры

природе;
знаний и умений в повседневной жизни для решения

практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания
растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой
доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к живой природе, собственному организму,
здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
− формирование элементарных научных представлений о компонентах
живой природы: строении и жизни растений, животных и человека;
−

формирование

умений

навыков

практического

применения

биологических знаний: приемам выращивания и ухода за растениями,
животными, использованию знаний для решения бытовых и экологических
проблем;
− формирование навыков правильного поведения в природе,
способствовать

экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-

гигиеническому воспитанию, усвоению правил здорового образа жизни;
− развитие познавательной деятельности, обучение умению анализировать,
сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим
понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять
лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС,
предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и
предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит

личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
достижения основной цели современного образования — введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные
результаты освоения курса «Биология» включают овладение обучающимися
социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и
развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной
области, готовность их применения. Предметные результаты связаны с
овладением обучающимися содержанием курса «Биология» и характеризуют
достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их
применять в практической деятельности.
Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при
принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых
достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Минимальный

уровень

является

обязательным

для большинства

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию
лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение
экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать
развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также
более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и
наблюдательность, корригировать мышление и речь.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ»
Курс «Биология » состоит из трёх разделов: «Растения», «Животные»,
«Человек и его здоровье».
Распределение времени на изучение тем учитель планирует самостоятельно,
исходя из местных (региональных) условий.
7 класс
Растения, грибы и бактерии
Введение. Многообразие растений. Значение растений и их охрана. Общее
знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового
растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист,
корень.
Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о
соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Образование плодов
и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Семя растения. Строение семени (на примере фасоли и пшеницы).
Размножение семенами. Условия, необходимые для прорастания семян.
Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая).
Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней
(корнеплод и корнеклубень).
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование.
Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения —
образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в
листьях на свету. Испарение воды листьями, назначение этого явления.
Листопад и его значение. Дыхание растений.
Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни
растения — доставка воды и минеральных веществ от коры к другим органам
растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам.
Разнообразие стеблей.

Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и растительного
организма со средой обитания).
Лабораторные работы: 1.Органы цветкового растения. 2. Строение цветка.3.
Строение семени фасоли. 4.. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с
помощью лупы: форма, окраска, величина.
Практическая работа. Определение всхожести семян. Демонстрация опытов:
1. Условия,

необходимые для прорастания семян.

2. Испарение
3. Дыхание

воды листьями.

растений (поглощение листьями кислорода и выделение

углекислого газа в темноте).
Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Экскурсии в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с
распространением плодов и семян (в начале сентября).
Многообразие растений, бактерий и грибов
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы
съедобные и ядовитые, их распознавание.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов.
Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники.

Многолетние

травянистые

растения.

Места

произрасрастания папоротника.
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных
деревьев.

Сравнение

сосны

ели.

Особенности

их

размножения.

Использование древесины хвойных и лиственных деревьев.
Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков,
плодов с семенами).

Экскурсии в парк для ознакомления с особенностями растений осенью и
весной.
Цветковые растения. Деление цветковых растений на однодольные (пшеница)
и двудольные (фасоль). Характерные различия (строение семян, корневой
системы, жилкование листа). Однодольные растения. Злаки: пшеница, рожь,
ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система,
стебель, лист, соцветие). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в
народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.
Лилейные. Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш).
Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище)'Лук, чеснок —
многолетние

овощные

растения.

Выращивание

посев,

уход,

уборка.

закрытого

грунта

Использование человеком.
Цветочно-декоративные

растения

открытого

(хлорофитум, лилия, тюльпан).
Лабораторная работа. Строение луковицы.
Двудольные растения
Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных
районов), петунья, дикий паслен, душистый табак.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин —
кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника
(персик, абрикос — для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности paзмножения яблони,
малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и
использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные
растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее
растение. Особенности внешнего строения этих растений. Агротехника

выращивания. Использование человеком. Лабораторная работа. Строение
клубня картофеля.
Практическая работа по перевалке и пересадке комнатных растений.
Практическая работа в саду, на школьном учебно-опытном участке.
Вскапывание приствольных кругов. Рыхление междурядий, прополка и другие
работы в саду и на участке.
Экскурсия — «Весенние работы в саду». Обобщение по теме «Растение —
живой организм».
8 класс Животные
Введение. Многообразие животного мира. Места обитания животных и
приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные
животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение
животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
Беспозвоночные животные. Общие признаки беспозвоночных животных:
отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
Черви. Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни,питание,
дыхание, способ передвижения. Демонстрация живого червя или влажного
препарата. Черви- паразиты(глисты).Вред глистов. Профилактика и борьба с
глистными заболеваниями.
Насекомые. Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка,
майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание,
дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими
насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий).
Меры борьбы с вредными насекомыми.IIчела, тутовый шелкопряд — полезные
в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ
жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее
жизнь. Разведение тутового шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в
народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых
нитей от шелкопряда.

Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомы х, вредящих
сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные. Общие признаки позвоночных животных: наличие
позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь,
щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь) Внешнее строение, питание,
дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб.
Рыболовство, рыбоводство Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных (обитание на суше, и в
воде).Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки,
способ передвижения. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система,
органы чувств. Размножение лягушки. Черты сходства с рыбами и отличия от
рыб по строению, образу жизни и размножению. Жаба. Особенности внешнего
строения и образ жизни. Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся . Внешнее строение,
питание,

дыхание, кровообращение, нервная

система,

органы

чувств.

Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных
по строению, образу жизни. Демонстрация влажных препаратов Отличие ужа
от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и
внутреннего
строения. Размножение и развитие. Питание птиц. Птицы, кормящиеся в
воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса: большой пестрый дятел, большая
синица. Хищные птицы (сова, орел). Водоплавающие птицы (утка-кряква,
гуси). Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и
охрана птиц. Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы.
Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток
на птицефермах. Птицеводство. Демонстрация фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму (по возможности)
Млекопитающие,

или

звери.

Разнообразие

млекопитающих.

Приспособленность к условиям жизни. Общие признаки млекопитающих, или
зверей: волосяной покров рождение живых детенышей и вскармливание их
молоком. Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы
пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и
отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание,
размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности
человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки
зайцеобразных, черты сходства и различия между типами и кроликами. Образ
жизни, питание и размножение зайцем п кроликов. Значение зайцев и их
охрана. Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей.
Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты
сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи,
размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их
охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними. Пушные хищные
звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и
значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие
признаки

ластоногих.

Отличительные

особенности

этих

животных,

распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее

строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание
детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные

животные

дикие

домашние.

Общие

признаки

растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось).
Дикие всеядные животные (дикая свиньи) Характеристика этих животных,
распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные
животные: корова, овца, верблюд, лошадь.
Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья, северный олень.
Корова: Внешнее строение. Молочная продуктивность коров. Корма для коров.
Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и
содержание в них коров. Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец Содержание
овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах. Круглогодовое
содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ.
Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым
условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в
хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым
северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в
народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног,
кожного покрова. Значение свиноводства. Современные свиноводческие
фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их
кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног,
кожного покрова. Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве.
Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание

жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки
изученных групп животных, признаки сходства и различия . Охрана птиц и
млекопитающих. Редкие и исчезающие виды Различение диких и домашних
животных. Охрана диких и уход за домашними. Практические работы на
животноводческих фермах.
9 класс Человек
Общий обзор организма человека. Общее знакомство с организмом человека.
Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы
органон

(опорно-

двигательная,

пищеварительная,

кровеносная,

выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека. Опора тела и движение Значение опорнодвигательной системы. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и
неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах
суставов и переломах костей.
Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. 3начение
физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
Предупреждение искривления

позвоночника

развития

плоскостопия.

Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие
статическую

динамическую

нагрузки

на

мышцы;

СВОЙСтва

декальцинированных и прокаленных костей (видео)
Кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови
(клетки красные, белые), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и
сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и
работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное
влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды
Лабораторные работы:

1.Микроскопическое строение крови. (видео)
2.Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряди физических
упражнений (приседания, прыжки, бег).
Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции.
Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через
воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы
дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Пищеварение. Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины.
Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости,
желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена
питания и предупреждение желудочно- кишечных заболеваний, пищевых
отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов:
1.Обнаружение крахмала в картофеле.
2.Действие желудочного сока на белки (видео)
Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение
почек и их расположение

организме. Предупреждение

почечных

заболеваний.
Кожа. Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания,
выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма и гигиена кожи и
гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при
тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система. Строение и значение нервной системы (спинной и головной
мозг). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему
алкоголя и никотина. Сон и его значение.
Органы чувств. Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа
зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы
обоняния и вкуса.

Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей
глазного яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации. Система здравоохранения
в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по
охране труда. Организации отдыха. Медицинская помощь. Социальное
обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные:


Развитие адекватных представлений о собственных возможностях

(индивидуальные особенности организма), о насущно необходимом для
жизнеобеспечения

(правильное

питание,

соблюдение

режима

дня,

соблюдение гигиенических правил и норм, отказ от вредных привычек;
чередование труда и отдыха, профилактические прививки и ежегодная
диспансеризация, охрана окружающей среды и т. Д.);


Овладение

начальными

навыками

адаптации

динамично

изменяющемся и развивающемся мире (соблюдение правил поведения в
социуме, соблюдение санитарной-гигиенических правил, знание телефонов
экстренных служб и местных учреждений здравоохранения, социальной
защиты населения, умение получать новую информацию из СМИ (запрет на
купание в водоемах, объявление карантинных мероприятий, начало
профилактических прививок, чрезвычайные погодные условия и т. П.);


Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в

повседневной

жизни

(соблюдение

санитарно-гигиенических

правил,

составление и соблюдение режима дня, отказ от вредных привычек,
правильное приготовление и хранение пищи; знание правил места сбора и
обработки грибов, самонаблюдение и анализ своего самочувствия, знание
правил измерение температуры тела и сбора анализов, знание телефонов
экстренных служб и местных учреждений здравоохранения).


Владение

навыками

коммуникации

принятыми

нормами

социального взаимодействия (описание особенностей состояния своего

здоровья, обращение за помощью, беседа с врачом, взаимодействие с
учителем и одноклассниками на уроке и во внеурочное время и т. Д.);


Способность к осмыслению социального окружения, своего места в

нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;


Принятие

освоение

социальной

роли

обучающегося,

формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;


Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в

разных социальных ситуациях (на уроке, дома, в поликлинике, на городских
мероприятиях и Т. Д.);


Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

(понятие о здоровье как ценности и обязанности, уход за телом, ротовой
полостью, волосами, ногтями; чистая и удобная (соответствующая ситуации
и деятельности) одежда, обувь; эстетическая подача и потребление пищи;
формирование навыка опрятности);


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей (готовность оказать первую доврачебную помощь при растяжении,
тепловых исполненных ударах и т. п., посильную помощь лицам с
нарушениям зрения, опорно-двигательного аппарата, людям с хроническим
заболеваниями, пожилым людям);


Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям окружающей среды;


Формирование готовности к самостоятельной жизни

Предметные:
класс Минимальный уровень:
7
− узнавать и называть
объекты неживой и живой
природы;
− называть общие признаки
изученных групп растений,
условия их произрастания;
− описывать особенности
внешнего вида изученных
растений,
называть
основные части цветкового
растения;
−
использовать
биологические знания в
повседневной жизни;
− выполнять совместно с
учителем
практические
работы;
− владеть практическими
навыками
безопасного
поведения
в
случаях
контакта
с
ядовитыми
видами растений;
− соблюдать основные
правила
безопасного
поведения в природе.

Достаточный уровень:
− иметь представление об объектах
неживой и живой природы;
− знать основные взаимосвязи между
природными компонентами, природой и
человеком;
− устанавливать взаимосвязи между
средой обитания и внешним видом
объекта (единство формы и функции);
− знать признаки сходства и различия
между группами растений ;
− выполнять классификации на основе
выделения общих признаков;
− узнавать изученные природные объекты
по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
− знать правила здорового образа жизни и
безопасного поведения, использовать их
для объяснения новых ситуаций;
− выполнять практические работы
самостоятельно или предварительной
(ориентировочной) помощи учителя
− владеть сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых ситуациях

− иметь представление об
объектах
и
явлениях
неживой и живой природы;
−
знать
особенности
внешнего вида изученных
животных, узнавание и
различение
изученных
объектов в окружающем
мире,
моделях,
фотографиях, рисунках;
− знать общие признаки
изученных
групп
животных,
правила
поведе-ния
в
природе,
техники
безопасности,
здорового образа жизни в
объеме программы;
− выполнять совместно с
учителем
практические
работы, предусмотренные
программой;
− применять полученные
знания и сформированные
умения
в
бытовых
ситуациях
(уход
за
растениями).
− иметь представление об
объектах
и
явлениях
неживой и живой при-

− иметь представление об объектах
неживой и живой природы;
− знать основные взаимосвязи между
природными компонентами, природой и
человеком;
− устанавливать взаимосвязи между
средой обитания и внешним видом
объекта (единство формы и функции);
− знать признаки сходства и различия
между группами животных;
− выполнять классификации на основе
выделения общих признаков;
− узнавать изученные природные объекты
по внешнему виду (натураль- ные
объекты, муляжи, слайды, рисунки,
схемы);
− знать правила здорового образа жизни и
безопасного поведения, использовать их
для объяснения новых ситуаций;
− выполнять практические работы
самостоятельно или предварительной
(ориентировочной) помощи учителя
− владеть сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых ситуациях.
− иметь представление об объектах
неживой и живой природы, организме
человека;

роды, организма человека;
−
знать
особенности
внешнего вида изученных
растений
и
животных,
узнавание и различение
изученных
объектов
в
окружающем
мире,
моделях,
фотографиях,
рисунках;
− знать общие признаки
изученных групп растений
и
животных,
правила
поведения
в
природе,
техники
безопасности,
здорового образа жизни в
объеме программы;
− выполнять совместно с
учителем
практические
работы, предусмотренные
программой;
− описывать особенности
состояния
своего
организма;
−
знать
названия
специализации врачей;
− применять полученные
знания и сформированные
умения
в
бытовых
ситуациях
(уход
за
растениями,
измерение
температуры тела, правила
первой
доврачебной
помощи).

− знать основные взаимосвязи между
природными компонентами, природой и
человеком, органами и системами органов
у человека;
− устанавливать взаимосвязи между
средой обитания и внешним видом
объекта (единство формы и функции);
− знать признаки сходства и различия
между группами растений и жи-вотных;
− выполнять классификации на основе
выделения общих признаков;
− узнавать изученные природные объекты
по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
− знать названия элементарных функций
и расположение основных органов в
организме человека;
− знать способы самонаблюдения,
описание
особенностей
своего
состояния, самочувствия, знать основные
показатели своего организма (группа
крови, состояние зрения, слуха, норму
температуры тела, кровяного давления);
− знать правила здорового образа жизни и
безопасного поведения, использовать их
для объяснения новых ситуаций;
− выполнять практические работы
самостоятельно или предварительной
(ориентировочной)
помощи
учителя
(измерение температуры тела, оказание
доврачебной помощи при вывихах,
порезах, кровотечении, ожогов);
− владеть сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых ситуациях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ «БИОЛОГИИ»

7 класс 2 ч в неделю, 68 ч в год
Тема
Кол- Форма
Цифровые
Воспитательный
во проведе образовательн потенциал
часов
ния
ые ресурсы
занятий
Введение.

урок

Презентация по
теме урока,
интерактивные
плакаты,
интерактивные
задания на
онлайплатформах
learningapps.org
, yaklass.ru

Растения
вокруг нас

урок

Презентация по использование на уроке
теме урока,
адекватных
интерактивные коммуникативных и
коммуникационных
плакаты,
интерактивные (цифровых) технологий,
задания на онлай отвечающих особым
потребностям и
возможностям
обучающихся с умственной
отсталостью

Общее
знакомств ос
цветковым и
растениям

урок,
практич
еская
работа,
экскурс
ия

Презентация по
теме урока,
интерактивные
плакаты,
интерактивные
задания на

использование
воспитательных
возможностей содержания
учебного предмета через
демонстрацию
обучающимся примеров

онлай

ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через
подбор соответствующих
задач для решения

Многообра
зие
растительн
ого мира

урок,
практич
еская
работа

Однодольн
ые
покрытосе
мянные
растения

урок,
практич
еская
работа

Презентация по применение на уроке
теме урока,
адекватных особым
интерактивные потребностям обучающихся
плакаты,
и их реальным
интерактивные возможностям форм
задания на онлай организации: дидактических
материалов, стимулирующих
познавательную мотивацию
обучающихся; работы в
парах, которая помогает
обучающимся получить
опыт взаимодействия с
другими обучающимися

Двудольн
ые
покрытосе
менные
растения

урок,
практич
еская
работа,
экскурс
ия

Презентация по
теме урока,
интерактивные
плакаты,
интерактивные
задания на

использование на уроке
адекватных
коммуникативных и
коммуникационных
(цифровых) технологий,
отвечающих особым
потребностям и

онлай

возможностям обучающихся
с умственной отсталостью

Уход
за
растениям и

урок,
практич
еская
работа

Презентация по использование
теме урока,
воспитательных
интерактивные возможностей содержания
плакаты,
учебного предмета через
интерактивные демонстрацию
задания на онлай обучающимся примеров
ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через
подбор соответствующих
задач для решения

Бактерии

урок

Грибы

урок

Презентация по использование
воспитательных
теме урока,
интерактивные возможностей содержания
учебного предмета через
плакаты,
интерактивные демонстрацию
задания на онлай обучающимся примеров
ответственного,
гражданского поведения,

проявления человеколюбия и
добросердечности, через
подбор соответствующих
задач для решения
Итог

8 класс 2 ч в неделю, 68 ч в год
Тема

Кол- Форма
Цифровые
Воспитательный
во
проведе образовательн потенциал
часов
ния
ые ресурсы
занятий

Введение.

урок

Презентация по
теме урока,
интерактивные
плакаты,
интерактивные
задания на
онлайплатформах
learningapps.org
, yaklass.ru

Безпозвоночные
животные

урок

Презентация по использование на уроке
теме урока,
адекватных
интерактивные коммуникативных и
плакаты,
коммуникационных
интерактивные (цифровых) технологий,
задания на онлай отвечающих особым
потребностям и
возможностям
обучающихся с умственной
отсталостью

Позвоночые животные

Сельскохозяйственные
млекопитающие

Обобщение

урок

Презентация по использование
теме урока,
воспитательных
интерактивные возможностей содержания
учебного предмета через
плакаты,
интерактивные демонстрацию
задания на онлай обучающимся примеров
ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через
подбор соответствующих
задач для решения

урок, Презентация по использование на уроке
экскурс теме урока,
адекватных
ия
интерактивные коммуникативных и
плакаты,
коммуникационных
интерактивные (цифровых) технологий,
задания на онлай отвечающих особым
потребностям и
возможностям
обучающихся с умственной
отсталостью
урок,

Итог

9 класс 2 ч в неделю, 68 ч в год
Тема

Воспитательный потенциал
Кол- Форма
Цифровые
во
проведе образовательн
часов
ния
ые ресурсы
занятий
Введение
2
урок
Презентация по применение на уроке
теме урока, адекватных особым
интерактивные потребностям обучающихся и
плакаты,
их реальным возможностям
интерактивные форм организации:
задания на
дидактических материалов,
онлайстимулирующих
платформах познавательную мотивацию
learningapps.org обучающихся; работы в
парах, которая помогает
, yaklass.ru
обучающимся получить опыт
взаимодействия с другими
обучающимися
Общее
2
урок, Презентация по использование на уроке
знакомст
практич теме урока,
адекватных коммуникативных
во
с
еская интерактивные и коммуникационных
организм
работа плакаты,
(цифровых) технологий,
ом
интерактивные отвечающих особым
человека
задания на онлай потребностям и
возможностям обучающихся с
умственной отсталостью
Опора и
движение

урок,

Кровообращение

урок

Презентация по
теме урока,
интерактивные
плакаты,
интерактивные
задания на онлай

использование
воспитательных
возможностей содержания
учебного предмета через
демонстрацию обучающимся
примеров ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через
подбор соответствующих
задач для решения
Презентация по использование на уроке
теме урока,
адекватных

интерактивные
плакаты,
интерактивные
задания на онлай

Дыхание

урок

Презентация по
теме урока,
интерактивные
плакаты,
интерактивные
задания на онлай

Питание и
пищеварение

урок

Презентация по
теме урока,
интерактивные
плакаты,
интерактивные
задания на онлай

Выделение

урок

Презентация по
теме урока,
интерактивные
плакаты,
интерактивные
задания на онлай

Покровы
тела

урок

коммуникативных и
коммуникационных
(цифровых) технологий,
отвечающих особым
потребностям и
возможностям обучающихся с
умственной отсталостью
применение на уроке
адекватных особым
потребностям обучающихся и
их реальным возможностям
форм организации:
дидактических материалов,
стимулирующих
познавательную мотивацию
обучающихся; работы в
парах, которая помогает
обучающимся получить опыт
взаимодействия с другими
обучающимися
использование на уроке
адекватных коммуникативных
и коммуникационных
(цифровых) технологий,
отвечающих особым
потребностям и
возможностям обучающихся с
умственной отсталостью

интерактивные
плакаты,
интерактивные
задания на онлай

Нервная
система

урок

Органы
чувств

урок

Повторение

урок

Итог

коммуникативных и
коммуникационных
(цифровых) технологий,
отвечающих особым
потребностям и
возможностям обучающихся с
умственной отсталостью
Презентация по использование на уроке
адекватных коммуникативных
теме урока,
интерактивные и коммуникационных
(цифровых) технологий,
плакаты,
интерактивные отвечающих особым
задания на онлай потребностям и
возможностям обучающихся с
умственной отсталостью
Презентация по
теме урока,
интерактивные
плакаты,
интерактивные
задания на онлай

применение на уроке
адекватных особым
потребностям обучающихся и
их реальным возможностям
форм организации:
дидактических материалов,
стимулирующих
познавательную мотивацию
обучающихся; работы в
парах, которая помогает
обучающимся получить опыт
взаимодействия с другими
обучающимися
Презентация по использование на уроке
теме урока,
адекватных коммуникативных
интерактивные и коммуникационных
плакаты,
(цифровых) технологий,
интерактивные отвечающих особым
задания на
онлай
потребностям и
возможностям обучающихся
с умственной отсталостью

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Биология 7 класс

№
п/п
1.

Тема урока
по план.

1 ЧЕТВЕРТЬ
Вводный урок. Знакомство с новым учебником. О чем
расскажет учебник. Как работать с учебником. Стр.3
Разнообразие растений Стр.5

Значение растений Стр.8

Охрана растений Стр.10

Строение растения. Стр.14

Цветок. Строение цветка. Стр.16

Виды соцветий. Стр.19

Опыление цветков. Стр.21

Плоды. Разнообразие плодов. Стр.24

11.

Размножение растений семенами. Распространение плодов и
семян. Стр.28
Строение семени пшеницы. Стр.35

12.

Условия прорастания семян. Стр.37

Определение всхожести семян. Стр.40

Правила заделки семян в почву. Стр.41

15.

Виды корней. Стр. 44

Корневые системы. Стр.47

10.

2 ЧЕТВЕРТЬ
17
18

Значение корня в жизни растения. стр. 49
Видоизменения корней. Стр. 51

Внешнее строение листа. Стр. 54
20

Из каких веществ состоит растение. Стр.57

21
22

Образование органических веществ в растении. Стр. 58
Испарение воды листьями. Стр.62

Дата
факт.

Дыхание растений. Стр.65

Листопад и его значение. Стр.68

Строение стебля. Стр.71

Значение стебля в жизни растения. Стр.73

Разнообразие стеблей. Стр.76

28
29

Растение – целостный организм. Взаимосвязь частей растения
Стр.79
Связь растения со средой обитания. Стр.80

Деление растений на группы. Стр.84

Мхи. Стр. 86

Папоротники. Стр. 88

Голосеменные. Хвойные растения. стр. 90

Покрытосеменные, или цветковые.
Деление цветковых на классы. Стр.94
Однодольные покрытосеменные. Злаковые. Общие признаки
злаковых. Стр. 96
Хлебные злаковые культуры. Стр. 98

Выращивание зерновых. Стр. 103

38
39

Использование злаков в народном хозяйстве. Стр.107
Лилейные. Общие признаки лилейных. Стр. 110

40
41

Цветочно-декоративные лилейные растения. Стр. 111
Овощные лилейные. Стр. 116

Дикорастущие лилейные. Ландыш. Стр. 121

Двудольные покрытосеменные растения Пасленовые. Общие
признаки паслёновых.
Стр. 122
Дикорастущие пасленовые.
Паслен. Стр. 123
Овощные и технические пасленовые. Картофель. Стр. 124
Выращивание картофеля. Стр. 126

44
45
46
47
48

Овощные пасленовые.
Томат. Стр.131
Овощные пасленовые. Баклажан и перец.
Стр. 134

Цветочно-декоративные пасленовые.
Стр. 138
Бобовые. Общие признаки бобовых. Стр. 141

Пищевые бобовые растения. Стр.143

52
53

Фасоль и соя – южные бобовые культуры. Стр.145
Кормовые бобовые растения. стр. 148

54
55
56

Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Стр.150
Шиповник – растение группы розоцветных. Стр.152
Плодово-ягодные розоцветные.
Яблоня, груша, вишня. Стр.153 - 158
Плодово-ягодные розоцветные.
Малина, земляника. Стр. 160 - 163
Персик и абрикос – южные плодовые розоцветные культуры.
Стр.166
Сложноцветные. Общие признаки
сложноцветных. Стр. 169
Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник. Стр.171
Календула, бархатцы - однолетние
цветочно-декоративные
сложноцветные. Стр. 174

57
58
59
60
61

62
63

65
66
67
68

Маргаритка и георгин – многолетние цветочно-декоративные
сложноцветные. Стр.177
Уход за комнатными растениями.
Перевалка и пересадка комнатных растений. Практическая
работа. Стр. 180-185
Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке
Весенний уход за садом. Весенняя обработка почвы. Уход за
посевами и посадками.
Стр.194-201
Обобщение по теме «Растения – живой организм». Стр. 201
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни
человека. стр. 204
Грибы.
Строение шляпочного гриба: плодовое тело,
грибница. Стр. 209
Грибы съедобные и несъедобные, их распознавание. Стр. 212

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
биология 8 класс
Тема

№ п\п

Страница
учебника

Многообразие животного мира.

Значение животных и их охрана.

БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ.
Общие признаки беспозвоночных животных
.
ЧЕРВИ.
Дождевой червь
Круглые черви – паразиты человека

10
11

НАСЕКОМЫЕ.
Внешнее строение и образ жизни насекомых.

20
21

Бабочка – капустница.

Яблонная плодожорка

Майский жук.

Комнатная муха

10.

Медоносная пчела

11.

Тутовый шелкопряд

12.

44
45
46
47
50

15.

ПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ .
Общие признаки.
РЫБЫ. Общие признаки рыб. Внешнее
строение и скелет рыбы.
Внутреннее строение рыбы. Органы дыхания
и кровообращения рыб.
Нервная система рыб.
Размножение рыб
Речные рыбы

Морские рыбы

17.

Рыболовство и рыбоводство

18.

Рациональное использование и охрана рыб

19.

ЗЕМНОВОДНЫЕ. Общие признаки
земноводных.
Среда обитания и внешнее строение лягушки.

13.
14.

12
13
15

51
52
54

Дата
По план.

Факт.

20.

Внутреннее строение земноводных

21.

Размножение и развитие лягушки

22.

26.

ПРЕСМЫКАЮЩИЕ. Общие признаки
пресмыкающихся.
Среда обитания и внешнее строение
пресмыкающихся.
Внутреннее строение пресмыкающихся.
Размножение и развитие пресмыкающихся
ПТИЦЫ. Общие признаки.
Особенности внешнего строения птиц, скелет
птиц.
Особенности скелета

27.

Особенности внутреннего строения

28.

Размножение и развитие

101

29.
30.

Птицы, кормящиеся в воздухе. Стр.105
Птицы леса

107

31.

Хищные птицы

110

32.

Птицы пресных водоёмов и болот

113

33.
34.

Птицы, обитающие вблизи жилья человека
Домашние куры

117
127

35.

Домашние утки и гуси

130

36.

Птицеводство

131

37.

МЛЕКОПИТАЮЩИЕ. Общие признаки.
Внешнее строение млекопитающих

136

38.
39.

Особенности скелета и нервной системы
Внутренние органы млекопитающих

138
140
143

40.

Грызуны

146

41.

149

42.

Значение грызунов в природе и в жизни
человека
Зайцеобразные

43.

Разведение домашних кроликов

153

44.

Хищные звери

159

45.

Дикие пушные хищные звери

165

23.
24.
25.

83
85
87
94
95
97

151

46.

Разведение норки на зверофермах

168

47.
48.

Домашние хищные звери – кошка, собака
Ластоногие

172
176

49.

Китообразные

178

50.

Парнокопытные

181

51.

Непарнокопытные

186

52.

Приматы

190

53.

194

54.

С\Х МЛЕКОПИТАЮЩИЕ.
Корова
Содержание коров на фермах

55.

Выращивание телят

200

56.

Овцы

202

57.
58.

Содержание овец и выращивание ягнят
Верблюды

205
207

59.

Северные олени

209

60.

Домашние свиньи

211

61.

213

62.

Содержание свиней на свиноводческих
фермах.
Выращивание поросят

63.

Домашние лошади

217

Содержание лошадей и выращивание
жеребят
65-66. Что мы узнали о животных?
64.

67-68 Наблюдение за птицами в парке

197

215

219
221

Календарно-тематическое планирование
биология 9 класс
№

Тема урока

Страница
учебника

Дата проведения
По план.

ВВЕДЕНИЕ.
Место человека среди млекопитающих.

9
11

ОБЩИЙ ОБЗОР.
Клетка.

Химический состав клетки

Жизнедеятельность клетки

Ткани.

Органы. Системы органов.

Обобщение по теме «Общий обзор»

ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.
Значение опорно-двигательной системы. Скелет
человека. Состав костей.

Строение и соединение костей

10. Скелет головы.

11. Скелет туловища.

12. Скелет конечностей

13. Первая помощь при растяжении связок, вывихах
суставов и ушибах.

14. Первая помощь при переломах костей

15. Строение и значение мышц.

16. Основные группы мышц.

17. Работа мышц. Утомление.

18. Гигиена физического труда.

19. Оценка здоровья человека

20 Значение
физических
упражнений
для
правильного формирования скелета мышц.
Обобщение по теме «опорно-двигательная
система.

79
83

Факт.

21 КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА

Значение крови и органы кровообращения.
22. Состав крови

23. Сердце: его строение и работа.

24. Кровеносные сосуды. Круги кровообращения.

25. Движение крови по сосудам

26. Первая помощь при кровотечениях.
Переливание крови

102

27 Предупреждение заболеваний кровеносной
системы.

107

28 Вредное влияние табака и спиртных напитков
на сердце и кровеносные сосуды.

110

Обобщение по теме «Кровеносная система»
29. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.

112
115

Значение дыхания. Органы дыхательной
системы.
30. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях

119

31 Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

123

32 Влияние физического труда и спорта на
развитие дыхательной системы

126

33 Болезни дыхательной системы и их
предупреждение

129

34. Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды

132

35. Профилактика и первая помощь при нарушении
дыхания.

136

Обобщение по теме «дыхательная система»

138

36. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. Значение и
состав пищи

141

37. Значение пищеварения. Система органов
пищеварения.

149

38. Строение и значение зубов

151

39. Пищеварение в ротовой полости и в желудке

155

40. Пищеварение в кишечнике. Всасывание
питательных веществ

160

41. Гигиена и нормы питания

163

42. Профилактика желудочно-кишечных
заболеваний

168

43. Пищевые отравления

173

44. Вредное влияние курения и спиртных напитков
на пищеварительную систему.

177

45 Обобщение по теме «Пищеварительная
система»

179

46. ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.

182

Значение выделения. Строение почек.
47. Предупреждение заболеваний органов
мочевыделительной системы

185

48 Обобщение по теме «Выделительная система»

187

49. КОЖА. Значение и строение кожи.

189

50. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание
организма.

192

51. Первая помощь при перегреваниях, ожогах и
обморожении.

196

52 Гигиена кожи. Гигиенические требования к
одежде и обуви.

200

53 Обобщение по теме «Кожа»

205

54 НЕРВНАЯ СИСТЕМА. Значение и строение
нервной системы

207

55. Спинной мозг

211

56. Головной мозг

214

57. Особенности высшей нервной деятельности
человека. Речь.

218

58. Эмоции. Внимание и память.

222

59. Сон и бодрствование. Профилактика нарушений
сна

226

60 Гигиена нервной деятельности. Режим дня.

230

61. Нарушение нервной деятельности. Вредное
влияние спиртных напитков и курения на
нервную систему.
Обобщение по теме «Нервная система»

235

62. ОРГАНЫ ЧУВСТВ. Значение органов чувств

241

63. Орган зрения

245

64. Гигиена зрения. Предупреждение глазных
болезней.

248

65. Орган слуха

254

66. Гигиена слуха.

257

67. Органы осязания, обоняния, вкуса.

259

Обобщение по теме «Органы чувств»
68. ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ. Здоровье человека и
общество. Факторы, сохраняющие здоровье.

239

263
265

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.З.А. Клепинина. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные общеобразовательные программы.- М.: Просвещение,
2021 г.
2.А.И.Никишов, А.В.Теремов. Биология. Животные. 8 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
общеобразовательные программы. – М.:
Просвещение, 2006 г.
3. Е.Н.Соломина,Т.В.Шевырёва. Биология. Человек. 9 класс.Учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
общеобразовательные программы. -М.: Просвещение, 2023г.
4.Рабочие

тетради для учащихся.